정서장애아들이 일반 교육기관에 통합되어 적응하는 것은 교육현장의 보편적인 상황입니다. 정서장애아의 유형 중 하나를 선택하여 가장 적합하다고 생각하는 교육 또는 중재 방식을 연결 지어 그 이유와 함께 사례(프로그램도 가능함)를 찾아 설명하시기 바랍니다.

목차

1. 서론
1.1 본 보고서의 작성 목적
1.2 이론적 배경
1.2.1 장애아동
1.2.2 정서행동장애(Emotional and behavioral disorder)
1.2.3 특수교육지원센터

2. 본론
2,1 장애영아 교육 지원 시스템
2.1.1 장애영아 교육 지원의 장단점

3. 결론

본문내용

1.1 본 보고서의 작성 목적
사회, 또는 가정에서는 장애 아동이 있을 경우, 부모와 가족 구성원들은 지속적으로 여러 가지 어려움을 겪게 된다. 따라서 국가에서는 많이 지원 정책을 시행하고 있으며, 특수 교육 기관을 운영하는 등의 도움을 주고 있다. 그러나 정서장애 아동은 선천적인 원인보다는 가정, 사회 활동 중 나타나는 후천적인 요인들에 의하여 발생하는 것이 대다수이다. 따라서 가정과 사회에서 특별히 관심을 기울이지 않는다면 인지를 못하는 경우도 있으며, 발견했더라도 아동 개인이나 가족의 문제로 치부하는 경우가 대부분인 실정이다. 따라서 이러한 아이들은 일반 교육 환경에서 교육을 받게 되며, 이 과정에서 원활한 교우관계, 학습 등의 부족과 아이의 불안감 등으로 인해 정서 불안 등의 장애가 더욱더 악화되거나 학교폭력, 가출 자살 등의 심각한 사회문제로 이어질 수도 있다. 이러한 상황을 방지하기 위해서는 정서장애 아동들을 위한 특수 교육 또는 행동에 대한 중재 교육이 필요하며 지속적인 관찰이 필요하다. 따라서 본 보고서에서는 정서장애 아동들의 유형에 따른 특수교육 및 중재 방식을 알아보고자 한다.

1.2 이론적 배경
1.2.1 장애아동
장애 아동이란 법적 규정을 따른 ‘18세 미만인 자’라는 연령상의 구분 개념과 함께 성장 발달 과정상의 특징 및 사회적 위치 등에 관련된 개념으로, 사회적 위치로 보아 성인에 대하여 경제적, 사회적으로 의존함이 지배적이며, 주로 가정을 중심으로 하여 단순한 역할만을 부여받고 있는 단계이다. 즉, 신체, 정서, 인지, 언어, 학습 능력 등의 여러 장애로 인하여 교육과 보호, 사회 적응, 양육, 그리고 재활에 있어서 특별한 보호를 필요로 하는 아동을 말하며, 장애 아동은 특수교육 진흥법상 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애, 언어장애, 학습장애 등으로 나눌 수 있다. 이때, 장애 유형에 따른 정의는 다음과 같다.

참고 자료

윤수진, (2002). 정서 및 행동장애 아동의 애착유형, 단국대학교 대학원
정경아, (2007). 장애아동 가족지원 서비스 만족도 및 욕구에 관한 연구-경상남도 장애아동 가족을 중심으로-, 가야대학교 행정대학원
배은경, (2005). 정서행동장애 아동 가족의 일반적 특성과 가족지원욕구에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원
경기도 용인 특수교육지원센터