한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징을 자세히 설명하고, 효율적인 말하기 교육을 위해 어떠한 교수법의 반영이 효과적일지

소개글

외국어로서의 한국어 표현교육론
주제: 한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징을 자세히 설명하고, 효율적인 말하기 교육을 위해 어떠한 교수법의 반영이 효과적일지에 대한 자신의 의견을 쓰십시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법
2. 효율적인 말하기 교육을 위한 효과적인 교수법에 대한 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

본 보고서에서는 한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징을 자세히 살펴본 후 효율적인 말하기 교육을 위해서는 어떠한 교수법의 반영이 효과적일지에 대한 의견을 제시하도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법

1) 한국어 말하기 교육에 반영된 교수법과 의사소통 능력

언어를 교육하는 데 있어서 수많은 교수법들이 교수되어 왔다. 라틴어나 고전어를 번역하기 위해서 사용되었던 문법번역식 교수법부터 이후 1960년대 청각구두식 교수법이 일명 ‘군대식 교수법’이라고도 불리우며 문형과 표현 등을 드릴 연습하며 교수되어 왔고 이러한 청각구두식 교수법의 영향을 받아 문법 항목 중심, 문형 중심의 교육이 한국어 교육에도 반영되어 왔다. 이후 1980년부터는 의사소통 교수법이 도입되었고 이 교수법은 의사소통 기능이나 담화에서의 기능을 적용하여 한국어교육에서 교수되어 왔다. 즉 현재 한국어 말하기 교육에서 주로 사용되는 교수법은 의사소통 교수법이 중심이라고 볼 수 있다.
의사소통 능력에 대한 정의는 Hymes(1967)에서 ‘의사소통 능력’이라는 용어를 처음 사용하면서 시작되었다.

참고 자료

김지현(2008). 의사소통전략을 활용한 한국어 말하기 교수법 연구, 영남대학교 대학원 석사학위 논문.
이미혜(2002), 한국어 말하기 교육의 이론과 실제, 《21세기 한국어교육학의 현황과 과제》, 한국문화사, 61-91.
Bachman, L.F. & Palmer, A.S.(1996), Language testing in practice, Oxford : Oxford University Press.《언어 테스팅의 설계와 개발》, 최인철 외 옮김(2004), 범문사