학습 대상 (예 학문 목적 한국어 학습자, 여성결혼 이민자 등)과 학습자 수준(초급, 중급, 고급)을 정하고 일기 전, 후 활동
- 최초 등록일
- 2020.01.16
- 최종 저작일
- 2020.01
- 4페이지/ 한컴오피스
- 가격 2,000원
소개글
외국어로서의 한국어이해교육론
주제: 학습 대상 (예: 학문 목적 한국어 학습자, 여성결혼 이민자 등)과 학습자 수준(초급, 중급, 고급)을 정하고 일기 전, 후 활동을 하나씩(총 3개) 제시하시오.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘여성 결혼 이민자’의 읽기 교육의 중요성
2. ‘여성 결혼 이민자’의 읽기 활동
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
대부분의 여성 결혼 이민자들은 학문 목적을 지닌 유학생들과는 다르게 일상생활 속에서 구어 중심의 의사소통의 상황을 우선적으로 접하게 된다. 그렇기 때문에 말하기나 듣기 능력은 뛰어난 편이다. 그런 반면 상대적으로 읽기와 쓰기 능력은 부족한 양상을 보인다. 다시 말해서 말하기나 듣기를 잘하는 여성 결혼 이민자라도 읽기 및 쓰기를 잘하지 못하는 경우가 많은 것이다. 하지만 의사소통은 말하기나 듣기의 영역만을 포함하지 않는다. 그래서 그들이 의사소통에 있어서 능력을 완벽하게 갖추고 있다고 말할 수 없는 것이다. 왜냐하면 의사소통이라는 것은 일상적인 구어뿐만 아니라 문어로도 이루어지기 때문이다. 따라서 구어와 문어 모두에 대한 적절한 교육이 필요하다.
특히 여성 결혼 이민자들은 일반적으로 한국 국적의 아이를 낳아서 양육해야 하는 입장에 있다. 그런데 아이의 언어 능력 신장은 엄마의 언어 능력 구사와 깊은 연관이 있다.
참고 자료
최권진. 여성결혼이민자 대상 한국어 교육의 현황 및 발전 방향 : 다문화가정지원센터에서의 한국어 교재와 쓰기 교육을 중심으로. 한국언어문화학회. 2014.
최현욱 외. 다문화가정 이주여성의 한국어능력이 자녀의 한국어능력 발달에 미치는 영향. 특수교육저널. 2009.
이경희 외. 농촌 여성결혼이민자의 한국어 연어능력. 한국언어치료학회. 2018.