다문화 교육의 개념과 목표, 다문화 교육과 학교 교육과정, 다문화 교육을 위한 교수학습 프로그램, 중등 다문화 교육의 실제에 대하여 작성한 과제물입니다.

소개글

다문화 교육의 개념에 대한 개괄적인 내용과 다문화 교육을 뒷받침하는 정책에 관한 세 가지 이론을 안내하고, 목표를 포괄적으로 제시하고 있음. 그리고 학교 교육과정에서 필요한 다문화 교육에 대한 접근 방법 및 교수학습 프로그램의 실제를 간략하게 소개함.

목차

1. 다문화 교육의 개념과 목표
2. 다문화 교육과 학교 교육과정
3. 다문화 교육을 위한 교수학습 프로그램
4. 중등 다문화 교육의 실제

본문내용

1. 다문화 교육의 개념과 목표
최근 우리나라에서는 외국인 이주노동자의 가정이 증가하고 국제결혼 비율이 높아지면서 21세기 교육의 주요 화두로 ‘다문화 교육’이 자주 언급되고 있다. 그 동안단일민족국가를 유지하던 한국사회에서는 교육의 다양성에 대해 논의를 할 때, 주로 사회계층간의 차이를 보완하는 관점에서의 교육정책의 개발에 초점을 맞춰왔다. 그러다 20세기 후반에 접어들며 해외 노동자의 유입이 본격화되고 국제결혼 가정이 증가함에 따라 이들 자녀들의 교육문제를 포함해서 미래의 다문화사회에 대비한 교육으로 ‘다문화 교육’이라는 개념이 새롭게 등장하였다.(김현덕, 2007)
다문화 교육이란(Multi-cultural Education)이란 다양한 인종․민족․계층․문화 집단의 학생들에게 균등한 교육적 기회를 보장하는 것을 목표로 하는 교육이다. 이는 다원화된 민주사회에서 효율적으로 기능하고 다양한 집단의 사람들과 상호작용, 협상, 의사소통을 하는데 필요한 지식․태도․기능을 습득하여 공동선을 추구하는 시민공동체의 건설을 돕는 것에 초점을 둔다.(Banks, 2008)
다문화 교육을 뒷받침하는 정책에 관한 이론들로는, 문화 일원론적 입장에서 동화주의에 기반을 둔 용광로 이론(Melting-pot Theory)과 다원론적 입장에서 문화 다원주의적 모자이크 이론(Mosaic Theory) 그리고 다문화주의적 샐러드그릇 이론(Salad-Bowl Theory) 등이 있어 왔다.
첫째, 용광로 이론은 다수자와 소수자를 용광로에 함께 녹여서 과거와는 새로운 문화를 만들어낸다는 교육정책 이론이지만, 소수자들이 원래 문화와 관습을 버리고 결국 주류 문화에 동화된다는 문제가 있다.

참고 자료

최충옥 외.(2009). 다문화교육의 이론과 실제. 경기도 다문화교육센터. 양서원
모경환 외 역(2009). 다문화교육 입문. 서울: 아카데미프레스.
교육인적자원부(2008). 다문화가정 학생교육지원계획. 교육과학기술부
문미숙, 박창언(2009). 다문화 연구학교 교육과정 재구성 실태 분석. 초등교육연구. 22(2). pp.363-386.
박재의, 강현석(2009). 다문화 교육과정 개발 방향 탐색. 사회과교육. 48(1). pp.27-43.
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대덕중 다문화 교육 교사연구회 자료(2018)