English grammar in CLT

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목차

제 1 장. 서론
1.1 연구의 필요성 및 목적

제 2 장. 이론적 배경
2.1 이론적 배경
2.2 CLT 학습의 필요성

제 3 장. 연구방법
3.1 CLT 수업절차
3.2 의사소통중심 교수법의 형태
3.3 문법 적용 연습

제 4 장. 연구 결과

제 5 장. 결론

참고문헌

본문내용

세계화ㆍ개방화를 표방하는 제7차 교육과정은 외국어 교육 강화의 일환으로 생활 외국어 과목들을 신설하는 등 지역, 학교, 학생의 요구와 필요에 알맞은 교육활동을 지향한다. 특히 영어 교과의 관점에서 본 이 개정의 기본 방침은 생활 영어와 실무 영어를 중시하는 영어 사용 능력의 극대화로 나타난다. 이는 보다 적극적으로 전통적 방식의 문어 또는 문법 위주의 영어교육으로부터 의사소통 중심 및 유창성을 강조하는 영어 교육으로 변화를 모색하려는 의지의 표현으로 보인다.

1970년대 이후 언어능력 신장에만 주력해 왔던 외국어 교육을 보다 통합적인 의사소통능력 중심으로 해야 한다는 주장과 그 방법론이 다양하게 제시되어왔다 (Hymes 1972, Widdowson 1978, Savignon 1972, 1983, Brumfit 1979, 1983). CLT는 언어의 어법(usage)과 정확성(accuracy) 보다는 실제 사용(use)과 유창성(fluency)을 강조하여 학습자가 직접 의사소통 할 수 있는 능력을 길러야 한다는 실질적 필요성에서 비롯된 것인데, 이는 언어외적인 요인에서 뿐만 아니라 언어내적인 면에서도 그 당위성을 찾아 볼 수 있다(정양미, 1998). 이는 보다 적극적으로 전통적 방식의 문어 또는 문법 위주의 영어교육으로부터 의사소통 중심 및 유창성을 강조하는 영어 교육으로 변화를 모색하려는 의지의 표현으로 보인다.
물론 의사 소통 기능을 강조하는 영어교육의 제 7차 교육과정에만 한정되는 독특한 사안은 아니며 이전의 교육과정에서도 그 중요성이 인식된 바 있다. 그런 만큼 종전의 영어교육에서 문법이 차지하던 비중은 점차 위축되어 왔으며, 이러한 시대 상황적 변화는 사교육 분야에서 보다 극명히 표출되었다. 실제로 문법의 역할에 대하여 불확실한 시각을 가진 영어교육 종사자들이 상당수 존재하는 듯하며 이 점을 우려한 여러 영어교육전문가들은 의사소통 지도방식을 채택하는 것이 문법지도의 불필요를 의미하는 것이 아님을......<중 략>

참고 자료

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