중국인 학습자를 위한 연결어미 교수방안 연구 - ‘-고’와 ‘-아서/-어서’를 중심으로 -

소개글

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목차

1. 서론
1) 연구 목적과 필요성
2) 연구 방법과 절차

2. 이론적 배경 및 선행연구 검토

3. 연결어미 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 의미 분석
1) ‘-고’의 특성과 의미 분류
2) ‘-아서/-어서’의 특성과 의미 분류
3) 한국어 교재에 제시된 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 분석

4. 중국인 학습자를 위한 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 교수 방안

5. 결론 및 제언

6. 참고 문헌

본문내용

1.1 연구 목적과 필요성
세계화, 지구촌화라는 단어가 이젠 낯설지 않은 시대에 국제화는 불가피한 정책이 되었다. 따라서 국가 간 문화, 경제, 정치적 교류는 날로 증가하고 있는 추세이다. 그 중에서도 교육 방면의 교류에 관심을 가지지 않을 수 없다. 2014년 4월에 진행된 제34회 한국어능력시험(TOPIK)에는 역대 최다 인원으로 7만 2082명이 응시해 성적 발표 당일 인터넷 사이트 접속까지 원활하지 않았다. 이에 국립국제교육 관계자는 한국어, 한류 열풍, 결혼이민 제도변경 등으로 TOPIK 응시자가 증가하고 있다고 밝혔다. 중국 내에서도 많은 대학과 학원에서 한국어 교육이 이루어지고 있고 해마다 수만 명의 중국인 학습자들이 대학 진학, 문화탐방, 취직 등 다양한 목적을 가지고 한국 유학 생활을 시작하고 있다. KOSIS(국가통계포털, 2014) 자료에 의하면 한국에서 유학생활을 하고 있는 외국인 유학생 수는 1996년 이후 매년 약 1,000명 정도씩 지속적으로 증가하였고, 2014년에는 85,923명에 달하여 무려 40배 넘게 급증했다고 밝혔으며 주요 출신국가별 유학생 현황을 보면 중국인 유학생이 가장 많은 6만 여명(한국계 중국인 포함), 70% 이상으로 절대다수를 차지하고 있다고 했다. 이렇듯 중국인 유학생이 현저하게 많은 이유로는 두 나라의 지리적 위치, 역사적 교류, 상대적으로 저렴한 교육비용, 취업에 있어서의 유리한 조건, 한류의 영향을 들 수 있다. 이와 같이 한국어 학습자가 늘어가고 있는 추세인 만큼 중국인 학습자를 위한 효율적인 교수, 학습 방안을 모색하는 것이 자못 중요해졌다.

한국어 문법 교육 중에서도 중국인 학습자들이 가장 힘들고 어려워하는 부분 중 하나가 바로 유사 문법 항목이다. 한국어에는 의미나 기능이 유사하지만 통사적 제약이나 화용적 쓰임 등에서 차이를 보이는 유의 문법이 많이 존재한다(이준호, 2010).

참고 자료

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