[유아교육] 자유선택활동의 의의를 설명하고 이를 위한 교사의 준비에 대해 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자유선택활동의 의의
2. 자유선택활동을 위한 교사의 준비
1) 자유선택활동의 계획
2) 자유선택활동의 실행
3) 자유선택활동의 평가
4) 자유선택활동의 교재 및 교구
5) 자유선택활동시간에서의 교사 역할
3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
자유선택활동은 ‘자유놀이’ 용어에서 시작된 것으로 1980년대 이전에는 유아들에게 의미 없이 마음껏 놀게 하는 자유방임의 시간으로 생각하거나 교사가 일과활동을 준비하는 시간으로 운영되어졌다. 그러나 1980년대 유아교육학이 탐구영역으로 발전하게 되면서 자유선택활동시간이 유아교육기관의 하루일과 중에서 교사나 유아에게 가장 중요한 시간으로 인식되기 시작하였으며, 교사의 철저한 계획과 준비, 예리한 관찰력과 민첩성, 순발력을 요구하였다. 자유선택활동은 일반적으로 유아가 개별적인 흥미와 욕구 및 발달수준에 따라 자발적으로 선택한 놀이를 하면서 자발적으로 탐구하며 자유롭게 참여하는 시간이다. 또한 영유아가 자신에게 활동 선택의 자율권을 주는 것은 누구보다 영유아가 자신의 흥미와 요구를 반영하여 활동을 선택할 수 있기 때문에 영유아 중심 교육의 본질이라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 자유선택활동의 의의를 설명하고 이를 위한 교사의 준비에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 자유선택활동의 의의
실내자유선택활동은 일과활동의 주된 교육활동시간으로서 영유아가 교실의 다양한 흥미영역의 공간에서 경험을 쌓고 스스로 지식을 구성하며 여러 기술을 습득할 기회를 가지게 된다. 그중 실내자유선택활동은 제한된 시간에만 이루어지는 것이 아니라 오전과 오후에 충분한 시간동안 진행되도록 계획되어지며 오후의 실내자유선택활동은 오전활동의 연계, 확장된 놀이가 이루어 지거나 좀 더 자유롭고 편안한 분위기 속에서 자유롭게 영유아가 스스로 선택한 놀이를 하도록 한다. 자유선택활동시간은 영유아가 주도적으로 놀이를 선택하고 자신의 놀이 속도에 맞추어 시작과 끝을 맺는 개별 활동 시간이지만 영유아는 교사가 계획한 활동이나 준비한 환경의 놀이감들을 선택하여 놀이할 수도 있고 영유아들 스스로 놀이에 필요한 놀이감을 흥미영역에서 만들어 사용하여 놀이를 확장해가기도 한다.

참고 자료

박찬옥 외(2002). 유아놀이지도. 학지사.
곽노의(2004). 놀이, 놀잇감 그리고 놀이공간에 대하여 다시 생각한다. 강원유아교육학회.
김춘화(2006). 유아의 놀이에 대한 현상학적 접근: 놀이속의 말 몸짓 상상을 중심으로. 대구대학교 대학원 박사학위논문.
박선희(2013). 유아교육기관의 실내자유선택활동 운영 실태 및 교사의 인식. 인천대학교 교육대학원 석사학위논문.