부모교육 프로그램 구성

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ADHD의 아동 부모교육의 목적
2. ADHD의 아동 부모교육 이론적 배경
3. ADHD의 아동 부모교육
4. Barkley 의 ADHD 부모 훈련 프로그램

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

ADHD(주의력결핍/과잉행동장애)는 아동기에 가장 흔한 소아정신과 질환 중의 하나로써, 지금 현재 우리 사회에서 이슈가 되고 있는 아동질환 문제 중의 하나이기도 하다. 일차적으로 ADHD 아동은 쉽게 주의가 산만하여 학업수행에 어려움을 겪거나, 생각과 판단을 하기 전 행동을 먼저 하는 등의 과잉행동을 보이게 되며 심리적 우울감이나 불안감을 겪게 되기도 하여 이차적으로는 사회, 심리적인 측면에서도 문제를 일으키기도 한다. ADHD 아동의 증상이나 문제의 심각성이 가장 두드러지게 드러나는 곳은 학교 장면이다. ADHD 아동은 또래와의 관계에서 심각한 어려움을 경험한다. 이들은 규칙을 잘 지키지 못하고 대화에 전념하지 못하며 다른 사람의 입장을 고려하여 행동하지 못해 또래로부터 쉽게 거부당한다. 아동은 또래 사귀기 및 관계를 유지하는데도 어려움을 보이며, 싸움이나 갈등의 주범이 되는 경우가 많다. 또한 이들은 비행친구들과 자주 어울리고, 공격적인 행동으로 또래를 괴롭히기도 한다. 현재 ADHD의 치료법으로 가장 중요하고 보편적인 것은 약물치료로서 미국의 경우 ADHD 아동의 약 60~90%가 학령기 동안 약물치료를 받고 있으며, 그 사용량 또한 급속도로 증가하고 있다. 뇌기능 이상외에 여러 사회/환경적 요인들, 특히 가족 갈등, 부모의 부적절한 양육태도, 스트레스 등이 ADHD를 악화, 지속시키는 것도 사실이다. ADHD 아동을 둔 가정에서는 부모의 양육스트레스가 일반아동에서의 양육스트레스보다 높은 수준의 양육스트레스를 경험한다. 이러한 양육스트레스로 인하여 부모-자녀 간 의사소통의 어려움, 더 나아가 가족전체의 안정, 결속의 혼란을 야기할 수도 있다. 따라서 ADHD에 있어서 이런 2차적 영역의 문제점을 포함한 종합적 치료효과를 높이기 위해서는 부모 교육[훈련]이 필수적이다.,

ADHD 아동들은 어머니와의 관계에 어려움을 겪는데, 일대일 관계에서 아동은 어머니에게 요구적, 부정적, 비순종적으로 반응하고, 이에 따라 어머니도 역시 아동에게 지시적, 통제적, 부정적으로 반응하는 경향이 있다.

참고 자료

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