[통합교육] 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징을 정리하고 각 프로그램의 사례를 조사하여 분석하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징
1) 장애아동을 위한 통합교육 프로그램의 특징
2) 장애아동을 위한 개별화교육 프로그램의 특징
2. 각 프로그램의 사례 조사 분석
1) 장애아동을 위한 통합교육 프로그램의 사례 조사 분석
2) 장애아동을 위한 개별화교육 프로그램의 사례 조사 분석
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

개별화교육의 의미는 수업의 개별화나 개별수업으로 의미를 좁게 해석하는 것이 아니라, 특수교육 요구 아동 개개인의 다양하고 독특한 교육적 욕구에 부응하기 위해 아동에게 제공되는 전체적인 교육 과정을 의미한다고 할 수 있다. 이는 특수교육 요구 아동의 다양한 개인간, 개인내차를 극복하고 전인적 발달을 이룰 수 있게 하는 필수적인 교육적 요소가 된다. 균등한 질적 교육을 위해서 일반 아동들이 배우는 교육과정이 중요하듯, 개별적인 요구를 보이는 발달지체아동을 위한 교육과정은 개개인의 요구를 위해 또한 질적인 균등한 교육을 위해 더 중요하다고 볼 수 있다. 따라서 본론에서는 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징을 정리하고 각 프로그램의 사례를 조사하여 분석해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징

1) 장애아동을 위한 통합교육 프로그램의 특징
장애 아동과 일반 아동이 같은 공간에서 함께 생활하며 함께 의미 있는 교육활동을 하기 위하여 통합교육이 나아가야 할 방향은 무엇일까? 편집부(2007)는 장애인이 개인차의 유형과 정도에 관계없이 가능한 사회의 주류에 완전히 포함되어 살아갈 수 있도록 하는 데 공동체 사회의 실현을 지향하기 위해 통합교육이 나아가야 할 네 가지 목표를 다음과 같이 제시하고 있다.

첫째, 다양성을 인정하고 수용한다. 다양성은 차이를 인정하고 수용하며 존중하는 것이 필수적이다. 사회 구성원들은 외모만큼이나 능력이나 성격의 차이를 보이고 있다. 각 개인 간의 다양한 능력수준은 차별과 집단화의 근거가 되는 것이 아니라 개인차와 독특한 교육적 요구로 인정되어야 한다.

둘째, 교육의 평등성을 추구한다. 교육의 평등성이란 개인이 지닌 학습능력과 요구에 적합한 교육 서비스를 제공해 주는 것을 의미하며, 그러한 서비스가 양적 및 질적으로 보장되는 것을 평등주의적 기회평등이라고 한다.

셋째, 교육의 수월성을 추구한다.

참고 자료

이소현(2003). 유아특수교육. 학지사.
이유훈 외(2002). 개별화교육계획의 구안과 실행. 교육과학사.
박지영(2002).장애아동 전담시설의 개별화교육프로그램 활성화 방안. 석사학위논문. 동국대학교 행정대학원.
차미주(2007). 특수학교 개별화교육계획 운영 실태 분석과 개선 방안 석사학위 논문, 창원대학교 교육대학원.