배려 윤리를 도덕 수업 현장에 적용 - 3. 공경하고 사랑하는 마음 - 2차시

소개글

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목차

1. 배려 윤리의 필요성
2. 나딩스의 배려윤리
3. 초등학교 도덕과 교육에서 배려윤리교육의 의의
4. 배려윤리에 기초한 수업모형의 구안원리
5. 배려 윤리에 기반 한 초등 도덕 교육 지도방안
6. ‘대화’를 적용한 도덕과 수업의 실제

본문내용

남을 생각할 줄 모르고 자기 밖에 모르는 아이들이나 젊은이를 보면 어른들은 참으로 많은 걱정을 한다. 논리적인 사고력과 말과는 전혀 다른 논리적이지도 이성적이지도 않은 아이들을 보고 교단에서 가르침을 행하고 있는 많은 교사들 또한 느낄 것이다.
서양의 자유주의 윤리학에 기초한 콜버그의 인지 도덕 발달론적 관점을 중시하는 우리나라 도덕 교육에서는 도덕적 판단 능력을 지닌 합리적이고 자율적인 사람을 이상적인 도덕적 인간상으로 설정하고 있다. 즉, 타인에 대한 사랑과 동정심, 따뜻한 마음을 지닌 배려적인 인간보다는 타인의 권리를 존중해 주면서 자신의 권리를 주장할 수 있는 냉철한 이성적인 사람을 양성하는 것을 도덕 교육의 목표로 설정하고 있다. 도덕 교육이 이처럼 인지 도덕 발달론적인 관점에서만 이루어진다면 도덕 교육 역시 타인에 대한 배려나 관심을 증진시키기는 힘들 것이다. 이에 따라 개인의 권리와 사고를 존중하며 도덕적 사고력과 판단력을 키워주었던 기존의 도덕 교육은 개인 간의 단절과 고립, 서로에 대한 무관심, 타인에 대한 배려의 부족, 이기주의와 같은 도덕적 문제에 효율적으로 대처하지 못했을 뿐만 아니라 이러한 문제를 야기 했다는 비판을 받기 시작했다.
우리 아이들은 나의 상황, 나의 감정을 남이 이해하고 받아들이기를 원하면서도 자신은 전혀 다른 사람의 상황이나 감정을 이해하려고도 받아들이려고도 하지 않고, 자신은 친구들로부터 배려를 받고 싶어 하면서도 정작 자신은 친구를 배려하지 않고 자신의 권리나 이익만을 먼저 생각하고 자기의 상황이 비일비재하다. 콜버그의 이론대로 행위지가 자유의사에 의해 도덕 원리에 일치하는 판단을 내리는 자율성이 존중되어 아이들은 이성적이고 합리적인 의지로 상황에 대처해 나갔지만 정작 공동체 생활에서 필요한 배려나 타인에 대한 관심을 찾아보기가 힘들어져 간 것이다. 옆에 쓰레기가 떨어져 있어도 자신이 버린 쓰레기가 아니라는 이유로 줍지 않았고, 연필을 빌려달라는 옆 짝 친구에게 지난번에..

<중 략>

참고 자료

배려윤리에 기반한 초등 도덕교육 지도방안 연구, 제주교육대학원, 고영임(2003)
초등 도덕과 교육에서의 배려윤리 연구, 공주교육대학원, 차준건 (2004)
초등 도덕과 교육에서의 배려윤리 수업모형의 상세화 방안연구, 광주교육대학원, 최용(2005)
배려윤리에 기초한 도덕과 교수-학습 모형에 관한 연구, 서울교육대학원, 박수진(2006)