학교경영에서 교육행정가의 인간관계 형성의 지도원리

목차

I. 동기유발
II. 상황이해
III. 의사소통
IV. 권력구조 및 권위
V. 사기
VI. 집단역할
VII. 의사결정
VIII. 지도성

본문내용

학교경영은 학교구성원 간의 협력적 관계를 그 본질로 하므로 학교구성원 사이에 좋은 인간관계는 효과적인 교육수행을 위해서 필수적 조건이라 하겠다. 따라서 학교구성원 각자는 학교교육을 성공적으로 수행하는데 요구되는 인간관계의 제 요건을 확인하고 이를 실천하여야 한다. 그리휘즈(E. Griffiths, 1956)는 교육행정에서 좋은 인간관계란 상호존중, 호의, 인간의 권위와 가치에 대한 신념을 바탕으로 성립되는 것으로 보았다.
그는 또 인간관계의 내용으로 동기유발, 상황이해, 의사소통, 권력구조, 권위, 사기, 집단역할, 의사결정, 지도성을 들었는데, 이를 근거로 학교경영에 있어 교육행정가의 인간관계 형성의 지도 원리를 제시하면 다음과 같다.

I. 동기유발

학교 행정가는 교직원의 동기유발을 적정하게 하여야 할 것이다.

1/ 교사 개인 및 교사 집단을 학교 운영 방침이나 계획 및 실천방안을 수립하는 데 참여시킬 것
2/ 교사 집단의 동기유발하는 중요한 방법으로서 집단목표의 확립을 기할 것
3/ 집단토의 시 원활한 분위기의 조성과 습관의 배양은 곧 교육활동의 중요한 동기유발이 된다.
4/ 교사 집단의 동기유발에 있어 외부적 요인(incentive)보다 내부적인 동기 면에 가일층 주의를 기울일 필요가 있다.

II. 상황이해

학교 행정가는 교직원의 개인적 ․ 집단적 상황을 분석적으로 파악하고 이해하여야 할 것이다.

1/ 학교장이나 교감은 일반 교사와의 관계에 있어 직장 내의 인간관계를 이루는 체제의 이해, 인식의 차이를 메우도록 하여야 할 것
2/ 교사를 개인으로 그 특성이나 능력, 필요를 이해하는 동시에 집단으로서 그 형성 요인과 가치기준에 대한 이해를 가질 것
3/ 교사와 학생 간의 이해관계에 있어서 요구되는 교사의 학생에 대한 이해를 높일 것
4/ 학교 행정체제에 대한 올바른 이해를 조장할 것

III. 의사소통

학교 행정가는 학교 행정에 있어 커뮤니케이션의 이해를 충분히 보장하는 동시에 정확 ․ 신속을 기하여야 할 것이다.

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