(한국어교원과제)외국어로서의 한국어이해교육론_확장형 읽기 이론 검토, 한국어 숙달도(초.중.고급)에 맞는 읽기 텍스트 5권선정

소개글

과제를 처음받았을 때 막막했던 경험이 있습니다. 참고할 만한 예시문이나 자료가 있었으면 좋겠다하고 생각했었습니다. 이 자료는 과제를 받고 막막할 때 보시면 아! 이렇게 틀을 구성하고 본문을 채우면 되겠구나! 하고 길잡이가 되어줄 것입니다. 마지막페이지에 채점자(담당교수)의 평가피드백 내용도 포함되어있으니 본문자료와 함께 참고하셔서 보다 더 훌륭한 리포트를 작성하여 좋은점수 받으시기를 기원드립니다.

목차

Ⅰ. 확장형 읽기에 대한 이론 검토
1. 확장형 읽기의 개념 및 특징
2. 확장형 읽기의 기본 원리
3. 텍스트(읽기자료) 선정의 요인

Ⅱ. 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 텍스트 선정
1. 초급 읽기 교재 목록
2. 중급 읽기 교재 목록
3. 고급 읽기 교재 목록

III. 참고자료

본문내용

1. 확장형 읽기의 개념 및 특징
확장형 읽기는 한국어를 공부하는 학습자들이 교실 안에서의 수업(읽기)활동에 더하여 더 많은 읽을거리를 접하고 연습할 수 있는 확장된 형태의 읽기활동으로 한국어 교육에서는 ‘다독(김정하 2007)’, ‘열린 읽기’(우형식2008) 등으로 지칭되기도 하였다(우형식, 2011).
확장된 읽기의 특징은 학습자가 관심 있는 분야의 읽을거리를 스스로 선택하여 읽는 것으로 한국어 교사가 교재를 선택하여 제공해 주는 전통적인 읽기 학습활동(집중형 읽기)과 구별된다. 학습자가 필요한 정보를 스스로 찾고, 많이 읽고 또한 흥미롭게 읽을 수 있다.

확장된 읽기에서 교사의 역할은 각각의 학습자의 한국어수준에 맞추어 읽기 자료를 추천하거나 선택할 수 있도록 도움을 주고, 적절한 난이도의 읽을거리를 선택했는지 점검해준다. 또한 학습자가 선택한 텍스트의 읽기 수행 정도와 읽기오류를 점검하여 최대의 효과를 거둘 수 있도록 도와준다. 이 과정에서 교사는 학습자의 관심분야와 필요로 하는 정보 등 학습자에 대해 파악할 수 있고 차후 한국어 읽기 수준이 늘어감에 따라 확장된 읽기 텍스트를 선정하게 될 때 참고할 수 있을 것이다.

확장형 읽기와 전통적인 읽기 학습활동인 집중형 읽기를 비교해 보면 <표 1>과 같다.

<중 략>

2. 확장형 읽기의 기본 원리
1)읽기 자료가 쉽다.
2)넓은 범위의 주제를 포함하는 다양한 읽기 자료를 활용한다.
3)학습자 스스로 자신이 읽고 싶은 것을 선택한다.
4)가능한 한 많은 양을 가급적 빠른 속도로 읽는다.
5)즐거움과 정보를 얻거나 내용을 일반적으로 이해하는 것을 목표로 한다.
6)읽기 과정은 개별적이고 침묵적으로 진행된다.
7)교사는 학습자를 아내하며, 읽기의 모델 역할을 한다.
3. 텍스트(읽기 자료) 선정의 요인
1)학습자측면
(1)인지적 요소 : 어휘적, 구조적 난이도, 읽기 능력(수준, 숙달도)
(2)정의적 요소 : 관심과 흥미, 태도, 동기

참고 자료

외국어로서의 한국어이해교육론 4강 2차시(읽기교육의 원리-텍스트의 유형) 강의자료
외국어로서의 한국어이해교육론 7강 1차시(읽기평가) 강의자료
우형식 외, 확장형 읽기 활동을 위한 한국어 읽기 자료의 선정과 등급 구분, 이중언어학회, 45권0호(2011), pp133-165