자유교육적 측면으로 바라본 가정과교육의 내재적 가치

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어적 형태의 자유교육적 성격을 가진 가정과교육
2. 비언어적 형태의 자유교육적 성격을 가진 가정과교육 ]

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

“실과(기술‧가정)은 실천 교과의 성격을 가진 보통 교과로서‥‥이를 기반으로 중학교 ‘기술‧가정’에서는 생활 속에서 직면하는 문제를 해결하는 과정을 통해 학습자가 자립적인 삶의 의미를 깨달아 자기 주도적으로 삶을 영위할 수 있도록 한다.” 이는 2015 개정교육과정에서 설정한 기술‧가정 과목의 성격이다. 이는 교육부가 가정과교육의 실용적 가치를 인정하고 있음을 알 수 있다. 하지만 가정과교육의 실용적인 가치가 인정받고 있음에도 불구하고 가정과목의 수업시수는 점차 줄어들고 있다. 학생들 또한 가정교과 수업에 만족하는 가장 큰 이유로 ‘가정 수업을 실생활에서 활용할 수 있어서’라는 답변을 내놓지만 정작 수업에 대한 만족도 조사에서는 ‘만족한다’는 학생보다 ‘보통이다’라고 답변한 학생이 더 많았다(하윤명 외, 2012). 특히 교육현장에서 학생들에게 필수수능과목이 아닌 가정과목에 대한 위상이 떨어졌음은 부인할 수 없는 사실이다.
이처럼 가정과목의 실생활에서 적용가능하다는 도구적 가치가 교육부와 학생들 모두에게 인정받고 있지만 가정교과의 중요성은 점차 낮아지는 이유는 무엇일까.

참고 자료

교육부 고시 제 2015-74호 [별책 10] 실과(기술‧가정)/정보과 교육과정
조용진(2000). ｢가정교과의 자유교육적 성격｣, 중앙대학교 대학원 가정학과 가정교육전공 박사학위논문
하윤명, 이종이, 이준호(2012). ｢대안학교와 일반학교 학생들의 가정교과 인식에 관한 비교 연구｣, 한국가정과교육학회지 Vol.24, No.4
홍은정(2008). ｢가정교과의 내재적 목적에 관한 고찰｣, 한국가정과교육학회지 Vol.20, No.3