외국어로서의 한국어 이해교육론 ) 듣기의 특성에 대하여 여러 가지를 뽑아 본 후 듣기 교육에서 중요하게 생각해야 하는 듣기의 특성을 지도의 측면에서 설명하시오

목차

1. 논의의 필요성 : 듣기의 의미와 듣기교육의 중요성
2. 듣기의 특성
3. 듣기 교육과 듣기의 특성

본문내용

듣기란 “화자, 청자, 메시지, 상황, 맥락의 네 요인으로 구성된 일련의 언어 활동”으로 정의된다. 듣기란 청각적 예민성과 학습의 경험, 배경 지식, 듣는 환경, 청자의 태도, 말의 내용, 화자의 어조 등 여러 가지 요인에 의해 영향을 받는 중요한 언어활동이다. 하지만 그럼에도 불구하고 한국어 교육에 있어서 듣기 영역의 지도는 문법이나 어휘, 말하기와 같은 다른 영역보다 소홀히 다뤄진 경우가 많다. 이는 듣기가 저절로 습득되는 언어 사용 능력이라는 선입견과 말하기의 부수적인 것으로 생각되는 편견에서 비롯된 것이라 할 수 있다.
듣기는 인간의 의사소통 수단 가운데에서도 어떤 기능보다도 많은 시간을 차지하고 있는 언어활동이며 인간의 삶에 있어 매우 중요한 역할을 하고 있다고 할 수 있다. 우리가 얻는 지식 중 많은 부분이 결국 듣기를 통해 획득되게 되며 우리는 그 지식을 기반으로 사고를 하게 되고 이를 토대로 판단과 사고를 하게 되는 것이기 때문이다.
그리고 그 판단과 사고 내용을 기반으로 말을 함으로써 의사소통이 이루어지며 의사소통 능력이 향상되기 때문에 듣기에 대한 지도는 한국어를 학습하는 학습자에게 매우 중요한 요소라고 할 수 있으며 교사와 지도자들은 이에 대한 인식을 명확히 하여야 한다.

참고 자료

김희정, 『말하기, 듣기 교수-학습 방안 연구』, 이화여자대학교 교육대학원, 1998.
박영달, 『듣기 영역의 수준별 교수-학습 모형 연구』, 전남대학교 교육대학원, 1998.