[통합교육] 통합교육의 이해

목차

1. 통합교육의 정의

2. 통합교육의 역사적 고찰
1) 우리나라 통합교육의 역사
2) 외국의 통합교육의 역사
3) P.L. 94-142를 추진하는 과정에서의 여러가지 문제점과 새로운 인식

본문내용

초기의 특수교육은 장애학생들의 독특한 교육적 요구에 초점을 두고 분리된 교육체제에서 교육을 시도해 왔으나 장애인의 정상화를 지향하는 철학과 비효율적인 분리 교육의 결과에 대한 실제적인 비판을 근거러 장애학생은 일반학생과 함께 생활하고 학습할 기회를 가져야 한다는 통합교육으로의 지향이 세계적인 추세이다.
통합교육에 대한 정의는 시대의 변화에 따라 점차 다르게 정의되어 왔다. 현재 통상 우리가 말하는 통합교육이란 완전통합을 말하는 것이며 이는 분리에서 통합을지향하는 주류화와 다른 개념으로，비분리를 전제로 일반 교육환경에서 가능한 한 교육을 시키되 불가능 할 경우 필요한 만큼만 일반교육 환경에서 분리시켜 특수교육적 조치를 취하는 것을 말한다. 일반적으로 받아들여지는 완전통합 교육의 개념에 대하여 국제통합 교육연구회에서는 다음과 같이 정의하고있다.

완전통합은 최중도 장애아동을 포함한 장애아동이 학교에서 나이에 맞는 일반학급되어 충분한 지원서비스를 받으면서 아동의 독특한 학업적, 행동적，그리고 사회적인 요구를 충족시켜주는 것을 보장할뿐만 아니라 사회의 구성원으로서 기여할 수 있고 아동으로 하여금 앞으로의 생활을 준비할 수 있도록 하는 것을 말한다.

우리나라는 2007년 5월에 개정된『장애인 등에 대한 특수교육법J에서 통합교육에 대한 정의를 다음과 같이 내리고 있다. “통합교육”이란 특수교육대상자가 일반학교에서 장애 유형 . 장애 정도에 따라 자별을 받지아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다.

이러한 정의를 토대로 한 완전통합와 의미는 다음과 같다. 첫째，다양한 학생，가족，교사，그리고 지역사회 구성원이 모두를 수용하고 소속감을 가지고모든사람들이 지역사회에서 생활 할 권리를 가진다는 철학이다.
둘째，모든 학생이 일반학급 내에서 적절한 교육을 받아 의미 있고 경쟁적인 학생이 되도록하며 장애학생의 특별한 교육적 강점과 요구에 맞는 차별화 된 교수 기법으로혜택을받게하는것이다.

참고 자료

없음