수업모형의 실제 오약1

소개글

예비현직 교사를 위한 수업모형의 실제
내용을 요약한 내용입니다.

목차

없음

본문내용

1. 수업의 의미
수업이란 흔히 교수 · 학습 활동이나 과정을 의미하나 사용하는 용도에 따라 의미가 다양하게 규정되고 있다. 근본적으로 교육을 무엇으로 규정하느냐에 따라 수업의 정의가 달라지지만 수업이란 학습자들에게 의도적이며 계획적으로 무엇인가를 처치하는 활동이라고 할 수 있다.
수업과 교수의 관계를 세 가지 관점으로 볼 수 있다. 첫째, 교수는 학습자의 모든 능력 요인을 자극하는 데 반하여, 수업은 학습자의 지적인 특성을 주로 자극하려고 하기 때문에 교수가 수업보다 포괄적이라는 관점이다. 둘째, 다양한 학자들에 따르면 교수는 교사의 전문적 역할을 수행하는 행위이며, 수업은 교수 · 학습 과정을 의미하기 때문에 수업에는 교수 활동과 학습 활동이 포함되므로 수업이 교수보다 포괄적이라는 관점이다. 셋째, 교수와 학습의 용어 선호가 사용국가나 맥락에 따라 서로 다르기도 하나, 두 용어의 의미를 엄격하게 구분하기 보다는 다 같이 학습자를 대상으로 가르치는 행위나 과정을 지칭하는 점으로 보아 교수와 수업의 의미를 같이 보는 관점이다.
이렇게 다양한 관점으로 보았을 때 수업과 교수의 관계는 사용자들의 맥락에 따라 규정되고 있으나 수업과 교수가 모두 학습자를 대상으로 무엇인가를 가르친다는 점에서 일치한다. 또한, 우리나라에서는 교수 · 학습 활동이나 과정을 수업으로 부르는 경향이 있고, 학교 교육의 성격을 감안하여 이 책에서는 좀 더 의도적이며 계획적이고 실질적인 수업이란 용어를 쓰고자 한다.

2. 수업의 유사 용어
수업의 유사 용어로는 교수를 비롯하여 학습, 교화, 훈련, 연습, 조건화 등이 있다.
교수는 일반적으로 교사가 내용을 매개로 학습자와 의도적이며 계획적으로 상호작용하는 행위를 말하나 논리적 행동, 전략적 행동, 제도적 행동 세 가지 행동으로 나누어 설명할 수 있다. 논리적 행동은 교사가 교과내용을 학생들에게 제시하거나 이해시키며 내용들 간의 관계를 파악케 하는 등의 사고 활동으로, 설명하기, 결론짓기, 추론하기, 이유 제시하기, 증거 수집하기, 정의 내리기 그리고 비교하기가 있다.

참고 자료

예비현직교사를 위한 수업모형의 실제, 원미사, 김민환 저, 2012