‘실제성′ 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학 작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.

소개글

‘실제성′ 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학 작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 실제성 있는 읽기란?
2. 한국어 숙달도 초급에 맞는 읽기 자료
3. 한국어 숙달도 중급에 맞는 읽기 자료
4. 한국어 숙달도 고급에 맞는 읽기 자료

Ⅲ. 결 론

참 고 문 헌

본문내용

교육 영역에서, 특히 언어를 교육할 때에 학습 자료는 매우 중요한 역할을 한다. 만일 학습 자료에 오류가 있다면, 아직 오류를 구분할 만한 지식이 없는 학습자들은 오류를 그대로 받아들일 것이고, 그로 인해 잘못된 정보를 갖고 있게 될 수 있다. 편향적인 자료를 통해 교육을 받는 것 또한 균형 잡히지 않은 정보를 습득하고, 이로 인해 다른 정보를 접할 때에 자신이 기존에 배운 정보와 다르기 때문에 잘못된 것으로 판단하고 거부할 가능성이 있다. 이러한 오류는 특히 역사를 다룰 때에 빈번하게 발생한다. 일본의 역사 왜곡 교과서로 인해 일본의 학생들은 제대로 된 정보를 접하지 못하고 올바른 정보를 보았을 때 받아들이지 못하는 것이 이에 해당한다.

학습자의 수준과 맞지 않는 자료 또한 학습자에게 도움이 되지 않는다. 예를 들어 영어의 파닉스 정도를 배운 학습자에게 해리포터와 같은 소설을 읽게 하는 것은 매우 무리한 일이며, 학습의 흥미를 잃게 될 것이다. 역으로 해리포터와 같은 장편 소설도 무리 없이 읽을 수 있는 매우 높은 수준의 학습자에게 아동용 만화를 보여주거나 쉬운 노래를 들려주면서 교육하는 것은 의미가 없는 학습이 될 것이다. 이처럼 수준에 맞는 자료를 선택하여 교육을 진행하는 것도 매우 중요하다.

실제성이 없는 자료 또한 학습에 크게 도움이 되지 않는다. 일본은 한국어와 어순이 똑같아 기본적인 수준의 지식을 습득할 때에는 일본 드라마나 일본 영화, 애니메이션 등으로도 가능하다. 그러나 일부 드라마나 영화, 애니메이션은 판타지 또는 역사적 배경으로 이루어지기 때문에, 자칫하면 현실에서는 거의 사용하지 않는 단어나 어투를 습득하여, 현실상황에서는 사용할 수 없는 일이 발생하기도 한다(강현화 외, 2011; 국제한국어교육학회, 2013).

본 과제에서는 학습 자료가 가져야 할 여러 특성 중에 ‘실제성’을 중심으로 실제성이 구체적, 학술적으로 어떤 것인지, 어떤 자료가 실제성이 있는 것인지 알아본 다음에 초급, 중급, 고급의 각 숙달 정도에 따라 어떤 읽기 자료가 실제성이 있고 효율성이 있는지 이야기해보고자 한다.

참고 자료

강현화, 김미옥, 김제열, 우인혜, 이숙. 2011. 한국어이해교육론. 서울 : 형설출판사.
국제한국어교육학회(편). 2013. 한국어 이해교육론. 서울 : 형설.
김선정. 2004. 숙달도 향상을 위한 한국어 파닉스(Phonics) 연구 : 인지언어학적 접근. 언어과학연구, 29.
신규철. 2014. 외국어 읽기교육의 텍스트 실제성. 외국어교육연구, 28.
우형식. 2011. 한국어 읽기 텍스트의 실제성과 단순화에 대한 반성적 접근. 우리말연구, 28.