교재란 무엇인가에 대한 여러 가지 정의를 제시하고 종합한 후 이를 바탕으로 한국어 교재가 반드시 갖추어야 할 특성을 제시한다.

목차

1. 외국인을 대상으로 한 한국어 교재의 정의
2. 직무 수행에 필요한 한국어 능력을 중심으로 한 교재의 개념
3. 직무 수행에 필요한 한국어 능력을 중심으로 한 교재의 조건
4. 결론 및 시사점
5. 참고자료

본문내용

외국인을 대상으로 한 한국어 교재의 정의
교수 학습의 현장에서 흔히 말하는 3대 요소는 교사와 학습자, 그리고 교재이다. 교재에 대한 정의는 무척 다양한데 서종학 외(2007 : 13)에서는 ‘교육 목표를 달성하기 위해 선정된 교육과정으로 이루어진 교육내용을 교육철학과 함께 교사와 학습자에게 제공하는 물리적 실체’라고 하였고, 황인교(2008 : 370)은 ‘학생들이 교육 목표에 도달하도록 교육과정에 따라 교육 내용을 미리 선정하여 가시적으로 제시한 것’이라고 하였다. 김은애(2012 : 426)에서는 ‘교육 내용이 문서 등의 매체 형식으로 교수자와 학습자에게 전달되는 것’이라고 정의하였다. 이에 대해 일목요연하게 정리하자면 아래와 같다.

직무 수행에 필요한 한국어 능력을 중심으로 한 교재의 개념
- 외국인 근로자에게 가하는 생활한국어 교재를 중심으로
생활한국어라 함은 기간에 상관없이 직업이나 학문 목적 이외에 한국에서의 일상생활 유지를 위해 필요한 입문단계 이상의 한국어를 말한다.

참고 자료

곽순복(2012), 외국인 근로자 대상 입국 전후 한국어 교육 연구, 계명대학교 대학원 석사 논문.
김선미(2009), 기초 생활 외국어 교재 개발 방안 연구 –표현 항목을 중심으로-계명대학교 대학원 석사 논문.
김정교(2013), 다문화가정 초등학생을 위한 기본어휘 선정 연구 –한국어 교육과정의 생활 한국어를 중심으로-, 연세대학교 교육대학원 석사논문.
김지은(2009), 외국인 근로자 대상의 한국어 과제기반 교수를 위한 교육적 과제개발 연구, 한국외국어대학교 교육대학원 석사논문.