[아동수학지도] 아동수학교육의 평가방법에 있어 평가방법의 유형과 개념에 대해 설명하고 평가 방법들을 유아교육기관에서 어떻게 적용하면 좋을지

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육의 평가방법에 있어 평가방법의 개념
2. 아동수학교육의 평가방법에 있어 평가방법의 유형
1) 선다형(Multiple Choice)
2) 프로젝트(Project work)
3) 포트폴리오(Portfolios)
4) 구술 시험(Oral Tasks)
5) 단계 시험(Two-Stage Task)
6) 작품 만들기(Production Tests)
3. 평가 방법들을 유아교육기관에서 어떻게 적용하면 좋을지
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
수학교육에서 평가는 교수-학습 행위에 종속되는 것으로 교수-학습의 내용이나 목적, 방법 등에 직접적으로 관련되어 수학 수업의 일부가 되어야 한다. 즉, 평가의 방법이나 도구는 수학 지도의 방법이나 도구와 일치해야 하며, 이를 위해서 평가는 지속적이며 역동적이어야 한다. 그리고 평가는 학습의 대상이며 결과라고 할 수 있는 수학적 지식의 실체와 이에 대한 인식과정의 고찰을 통해 구성되어야 하며, 아동의 수학 학습 활동의 진단에 두어야 한다. 즉 평가는 교수행위의 효율성의 측정뿐만 아니라 아동의 학습상 어려움을 진단하여 학습자에게 그들의 학습의 질적인 면에 대한 파악을 할 수 있게 해 주어야 하며, 학습에 대한 기초적인 피드백을 제공하여 효과적인 수학 교수 과정에 중요한 역할을 해야 한다. 또한 평가의 내용적 대상은 학습자가 무엇을 그리고 어떻게 수학에 대하여 사고하는지를 결정하는 수학적 사고에 두어야 하고, 문제의 정답에 초점을 맞추는 평가 도구는 지양하고 평가의 목적이나 상황에 부합되도록 평가 방식이나 실제적인 평가 도구는 다양한 형태와 방식을 취해야 한다. 따라서 본론에서는 아동수학교육의 평가방법에 있어 평가방법의 유형과 개념에 대해 설명하고 평가 방법들을 유아교육기관에서 어떻게 적용하면 좋을지 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육의 평가방법에 있어 평가방법의 개념
수학교육에서 평가란 아동들에게 지도한 수학의 범위 내에서 일상적으로 행하는 수학 시험처럼 간단하지가 않다. 그래서 평가의 범주를 수학교육 내적인 범주, 즉 학교수학의 범위 내에서 수학의 학습과 지도와 직접적으로 관련된 평가로 국한시키고, 수학교육 외적인 범주, 즉 수학교육에서의 평가가 갖는 실용적, 산업적, 사회적, 국가적 측면에 대해서 다룬다. 수학교육에서 평가를 수학교육 내적, 수학교육 외적의 두 가지 측면으로 구별을 하면, 먼저 수학교육 외적인 면은 주로 평가의 결과를 하나의 정보로써 활용하는 나름대로 정해진 가치 기준에 따라 효율성을 파악하거나, 현행 수학교육의 개선방향을 교육 정책적으로 계획하거나, 정치, 경제, 사회적 목적으로 활용하고 계획하고자 하는데 기초자료로서의 활용이란 성격을 갖는다.

참고 자료

이정욱 외(2006). 유아수학교육. 정민사.
교육인적자원부(2007). 유치원교육과정. 교육인적자원부.
김해은(2009). 유치원과 어린이집의 유아수학교육에 대한 비교연구. 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문.