남북통일의 교육적과제 - 교육사회학 A+

목차

1. 들어가며

2. .‘나는 21세기 이념의 유목민’을 읽고

3. 남북통일의 교육적 과제
1) 문제제기
2) 통일교육의 올바른 방향
3) 교육자에게 필요한 자세

본문내용

1. 들어가며
‘우리의 소원’이라는 노래는 이제 남과 북, 해외동포들이 한자리에 어울릴 때마다 부르는 ‘민족의 애창곡’으로 자리 잡았다. 우리 민족이면 누구나 한번쯤 불러보았을 이 노래에는 통일에 대한 민족의 염원이 잘 나타나 있다. 즉, 통일은 우리 민족의 지상과제이다.
이러한 맥락에서 민족의 염원인 통일이 학교교육의 한 부분으로 자리 잡은 것은 지극히 당연한 일이다. 지난 50 여년 동안 학교 교육과정 변천과 더불어 통일교육은 변화하는 통일 환경에 맞춰가는 노력을 계속해 왔고, 또 나름대로 효과를 거두어 온 것이 사실이다. 냉전시대에는 확고한 반공관과 안보관을 형성하여 국민 통합에 이바지하였고, 세계화 시대가 도래한 요즘에는 열린 자세로 북한을 민족공동체로 포용하도록 국민을 교육함으로써 통일의 기반을 다지고 있다.
그러나 지금까지의 통일교육이 몇 가지 문제를 내포하고 있는 것도 부인할 수 없는 현실이다. 현행 통일교육 문제의 원인은 대체로 다음과 같은 몇 가지로 집약해 볼 수 있다. 첫째는 학교 통일교육이 통일 환경의 급속한 변화에 탄력적으로 부응하지 못하여 교사와 학생들에게 혼란을 초래하였다는 점이다. 80 년대 이후 국내외 정세는 큰 변화를 거듭하여 왔다. 국제적으로는 동구권 사회주의 체제의 몰락, 소연방 와해, 독일의 통일이 이루어졌고, 이러한 시대적 정세에 맞추어 우리나라는 북방정책과 세계평화정책을 추구하여 중국, 러시아 및 동구권 국가들과의 수교는 물론 남북 동시 UN 가입 등이 이루어졌다. 또 90 년대에 들어서는 남북대화와 협력을 꾸준히 지속한 결과 2000 년 6 월 15 일에는 역사적인 남북정상회담을 성사시켜 ‘남북공동선언’을 이끌어 냈다. 이러한 와중에서 학교통일교육은 시대적 변화에 적절히 편승하지 못했다.
둘째는 통일의 형태, 방향, 교육내용에 대하여 우리 사회의 합의가 이루어지지 않아 적극적인 통일교육을 방해하였다는 점이다.

참고 자료

없음