[교육학개론] 블룸의 완전학습을 위한 교수전략

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목차

1. 학습자의 적성
2. 학습자의 수업 이해력
3. 학습자의 지구력
4. 수업의 질
5. 학습의 기회
6. 변인 외의 고려사항

참고문헌

본문내용

블룸(B. S. Bloom)은 학교의 교육실태를 볼 때, 학생들 중 약 1/3은 학교에서 교수하고자 하는 것을 잘 학습하나, 약 1/3은 충분히 이해하지 못하는 상태에서 학습하며, 나머지 1/3은 거의 학습되지 않은 상태에서 학년만 올라가고 있다고 지적하였다. 이것이 오늘날의 학교교육에 있어서 가장 낭비적인 현상이지만 이런 현상이 반드시 불가피한 것은 아니라는 것이다. 대부분의 학생들(약 95%)은 교수하고자 하는 것을 학습할 수 있다는 가정에서 이를 위한 교수방법을 찾아내는 것이 완전학습을 위한 전략이다. 이런 전략을 위해서 블룸은 캐롤의 학교학습모형을 기본모형으로 삼고, 모리슨(H. C. Morrison, 1871~1945)의 개별지도, J. S. Bruner의 지식의 구조, B. F. Skinner의 프로그램 학습, 굳래드(J. I. Goodlad)와 앤더슨(R. H. Anderson)의 무학년제(無學年制), R. Ghser의 수업모형, 스크리븐(M. Scriven)의 형성평가 등에서 필요한 아이디어를 채택하여 활용하였다.

참고 자료

박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015