Keller(켈러)의 ARCS모형

목차

I. 주의
1. 지각적 주의환기 전략
2. 탐구적 주의환기 전략
3. 다양성의 전략

II. 관련성
1. 목적지향성의 전략
2. 동기와 가치의 부합성 강조의 전략
3. 친숙성의 전략

III. 자신감
1. 분명한 학습목표 제시의 전략
2. 성공기회 제공의 전략
3. 통제감 증대의 전략

IV. 만족감
1. 자연적 결과 강조의 전략
2. 긍정적 결과 강조의 전략
3. 공정성 강조의 전략

본문내용

Keller(1984)가 제안한 ARCS 모형은 교수-학습 상황에서 학습동기를 유발시키고 유지시키기 위한 학습동기 설계 및 개발의 구체적이고 처방적인 전략들을 제시하고 있다. Keller는 동기에 관한 기존의 각종 이론 및 연구들을 네 가지 범주로 통합하여 체계화시킴으로써 ARCS 모형을 제안하였다.
그동안 많은 연구자들은 특정 학습이 일어나기 위해서는 학습동기가 반드시 필요하다는 것에 동의하고, 동기의 특성이나 다양성에 대해 많은 연구들을 해왔다. 그러나 교사가 실제로 수업을 설계하는 데 동기의 요소들을 어떻게 활용할 것인가의 문제에 대해서는 구체적인 제안이 거의 없는 실정이었다.
따라서 ARCS 모형은 교사들이 학교 현장에서 학생들의 학습등기를 효과적으로 유발 ․ 유지시키는 데 필요한 체계적이고 구체적인 지침을 제공하고자 개발된 것이다.
ARCS 모델을 논의하기에 앞서 그의 이론의 바탕이 피는 동기와 노력 수행결과의 관계를 이해할 필요가 있다. Keller는 그동안 동기이론들이 노력이라는 개념을 경시하고 오직 수행에만 초점을 맞추어 온 점을 지적하고, 노력에 초점을 두고 동기를 설명하고 있다.
Keller에 의하면, 노력은 동기(또는 가치)와 기대 에 의해 직접 영향을 받기 때문에
노력이 동기와 직접적인 관련이 있다고 주장한다. 이에 비해 수행은 노력뿐만 아니
라 학습자의 능력, 지식, 기능과 같은 내적인 특성 및 환경적 요인(좋은 예, 연습의 기회, 다양한 수업활동 등)에 의해서 영향을 받는다는 것이다.
따라서 노력이 동기의 직접적인 지표가 되고, 수행은 동기를 측정하는 데 간접적으로 관련이 된다고 주장한다. 한편, 학습자가 수행한 결과는 만족 또는 불만족을 가져올 것이다. 만일 환경으로부터 적절한 피드백 및 보상이 제공되면 학습자들은 행동을 강화하게 된다. 학습자들은 결과를 평가하고, 그에 따라 그들의 가치를 재조정할 것이며, 재조정된 가치는 다시 동기와 노력에 영향을 미치게 된다.

참고 자료

없음