(평생교육론) 우리나라에서 평생교육의 태동에서부터 지금까지 발전과정에 대하여 조사하고 그 발전과정의 모습은 물론 문제점과 전망에 대하여 분석 제시해 보라

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 해방이전
2. 해방 ~ 1950년대
3. 1960년대
4. 1970년대
5. 1980년대
6. 1990년대

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리나라는 평생 동안 배우고 익히며 살아가는 평생학습사회에 살고 있다. 회사원은 필요한 역량을 개발하기 위해서 스스로 학습하기도 하고, 현장에서 상사, 동료 또는 후배들로부터 배우기도하며, 회사에서 제공하는 각종 교육프로그램에 참여하기도 한다. 지역사회 주민은 삶의 질을 높이기 위해, 또는 새로운 취업의 기회를 잡기 위해 각종 평생교육 프로그램에 참여한다. 또한 노인이 되면 건강하고 활기차게 살아가기 위해 또는 사회에서 일정한 역할을 수행하기 위해 노인교육에 참여한다. 현재의 평생교육위해 우리나라에서 평생교육의 태동부터 지금까지의 발전과정을 찾아보고 그 발전과정의 모습은 어떠하였는지, 또는 문제점이 없는지 제시하며 앞으로 미래의 평생교육에 대해 전망해보고자 한다.

<중 략>

평생교육이라는 용어는 1965년 12월 파리에서 개최된 유네스코 국제사회에서 “평생교육이론”이라는 논문에서 최초로 사용하게 되었다. 또한 1972년 일본 도교에서 열린 제 2차 성인교육회의에서 평생교육이 공식적인 국제 용어로 채택되면서 평생교육의 개념과 원리가 세계 여러 나라에 급속도로 전파되었으며, 우리나라에서는 1973년 유네스코 한국위원회가 처음으로 개최한 평생교육발전을 위한 세미나에서 평생교육의 개념과 원리가 소개되었다. 1980년 개정 헌법에서는 “국가는 평생교육을 진행해야 한다”라고 명문화함으로써 평생교육에 대한중요성과 관심을 제고시켰고, 체계적인 평생교육의 실천을 위한 평생교육의 진흥을 보장하게되었다.우리나라의 평생교육 역사를 해당이전, 해당~1950년대, 1960대, 1970년대, 1980년대, 1990년대로 나누어 각 시대에 따라 평생교육이 발전해온 과정과 그 특성을 살펴보고자 한다.

<중 략>

조선시대에는 향리를 중심으로 마을의 개선과 협력을 위한 활동이나 “계”나 “두레” 등의 활동들이 이었으며 정규 교육기관인 향고에서는 정규교육뿐 아니라 교육을 받을 기회를 가지지 못한 민ㄴ중들을 위해 예의, 질서, 경로사상등을 고취하는 교육활동을 실시하였다는 기록이 있다. 이러한 활동들은 지역사회 개선과 민중 교화를 통한 시민적인 자질을 함양하기 위한 활동으로서 오늘날의 지역사회교육과 같은 성격을 지니고 있다.

참고 자료

교육부(2008). 평생교육진흥기본계획(2008~2012) 교육부 평생직업교육국
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김용현(2009). 평생교육개론. 파주 : 양서원
최은수, 기영화, 최성우, 이기성, 전주성(2010). 평생교육론. 서울 : 학지사