4학년 1학기 6단원 국어 수업안(갑안)_토의를 통해 의견의 적절성 판단하기

목차

Ⅰ. 수업자 의도

Ⅱ. 단원 : 4-1-7. 의견을 나누어요
1. 단원 개관
2. 발전 계통
3. 과제 분석
4. 단원 목표
5. 지도상 유의점

Ⅲ. 학생 실태

Ⅳ. 교재 연구
1. 주제 해결을 위한 교재 연구
2. 본 단원 학습 지도를 위한 교재 연구
2. 본 차시 학습 지도를 위한 교재 연구

Ⅴ. 전개 계획

Ⅵ. 평가 계획

Ⅶ. 본시 학습 지도안

본문내용

Ⅰ. 수업자의 의도
피라미드 토의학습을 통한 비판적 읽기 능력 신장
2007년 개정 국어과 교육과정에서는 다양한 유형의 담화와 글을 비판적이고 창의적으로 수용할 것을 강조하고 있다. 이를 반영하여 읽기 수업에서는 글을 읽고, 문제 상황에 대한 의견과 까닭을 파악하여 문제를 해결할 수 있도록 의견에 대한 까닭의 적절성을 판단하는 활동을 다루도록 하였다. 특히, 4학년에서는 자신의 생각이나 의견을 바탕으로 글쓴이와 인물의 의견에 대한 까닭의 적절성을 판단하며 글을 읽는 경험을 중요하게 다룬다. 따라서 신뢰로운 정보로 판단 기준을 설정하고, 자신의 의견을 바탕으로 친구들과 의견을 나누며 적절성을 판단해가는 피라미드 토의학습을 함으로써 비판적 읽기 능력의 신장을 모색하는 것은 교육적으로 의의가 크다고 볼 수 있다.
이와 관련하여 본 학급의 실태를 살펴보면, 다음과 같은 특성이 나타났다. 첫째, 사실과 의견의 차이점을 알고 있으나 주관적인 생각을 사실로 인식하거나 의견을 불분명하게 표현하려는 경향도 있다. 둘째, 친구들과 토의하는 규칙과 방법은 알고 있으나 다른 사람의 의견과 비교하며 듣거나 배려하며 말하려는 노력이 부족한 학생도 있다. 셋째, 인물의 말과 행동을 통해 글쓴이가 표면적으로 말하고 있는 내용은 잘 찾으나 글쓴이의 의도를 파악하는데 어려움을 느끼는 경향도 있었다.
따라서 글에서 글쓴이와 인물의 의견에 대한 까닭을 알아보고, 적절성에 대한 판단 기준을 찾아 소집단 친구들과 피라미드 토의학습을 함으로써 비판적 읽기 능력이 신장되도록 본 수업에서는 다음과 같은 점에 주안점을 두고 지도하고자 한다.
첫째, 학생들에게 전시학습의 요약하기를 통해 인물의 의견과 그 까닭을 상기하게 하고, 일차적으로 인물의 의견에 대한 적절성을 판단해봄으로써 비판적 읽기에 대한 흥미와 관심을 높인 후 토의학습의 필요성을 느끼도록 한다.
둘째, ‘컴퓨터도 생각할 수 있는가?’에 대해 서로 다른 의견을 지닌 인물들에게 생각거리를 제시한 선생님의 말씀을 통해 토의 주제를 설정한다.

참고 자료

유해숙. (2011). 초등국어 수업에서 삼각논증을 활용한 피라미드 토의 지도 연구. 부산교육대학교 교육대학원 석사논문. p. 16.
원정화. (2010). 초등학교 비판적 읽기 교육 내용 연구. 한국교원대학교대학원 석사학위 논문. p. 17.
교육과학기술부. (2008). 초등학교 교육과정 해설서(Ⅲ). 서울: 대한교과서주식회사. pp. 41～153.
김재봉․선주원. (2006). 초등 교사를 위한 글쓰기와 화법. 서울: 형설출판사. p. 124.
광주교육대학교광주부설초등학교. (2010). 학습의 기쁨을 창출하는 학습방법의 학습. 경기: 교육과학사. p. 86.
이창덕 외. (2011). 화법 교육론. 도서출판 역락. p. 145.