[교육심리학] 효과적인 교수기술(수업에 대한 계획, 태도, 조직화, 의사소통, 집중, 피드백, 모니터링, 점검과 정리, 질문하기)

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목차

1. 수업에 대한 계획
2. 태도
3. 조직화
4. 의사소통
5. 집중
6. 피드백
7. 모니터링
8. 점검과 정리
9. 질문하기

본문내용

교사들이 실제 교실 현장에서 사용하는 효과적인 교수기술(teaching skill)에는 어떠한 것들이 있는가? 우리가 관심을 두어야 할 것은 아마도 이와 같은 문제일 것이다. 이와 관련하여 이제 교사의 계획，태도, 조직화，의사소통，주의집중, 피드백，모니터링, 점검과 복습，질문하기 등 실제 수업 시간중 교사에 의해 사용되는 다양한 기술을 살펴볼 것이다. 이러한 교수기술들을 분리하여 설명하는 것은 설명의 편의를 위한 것일 뿐，실제적으로는 이 모든 기술이 균형을 이루고 복합되어야만 효과적인 교수가 이루어질 수 있다는 것을 교사는 항상 기억해야 한다.

1. 수업에 대한 계획

계획(planning)은 학생들이 배우는 내용에 직접적으로 영향을 주기 때문에 교수를 위한 중요한 과정이다. 계획은 학습 목표를 세우고，학생들이 그것을 획득하도록 어떻게 도울 것인지 결정하고，학생들이 목표를 달성하였는지 점검하는 것을 포함한다. 효과적인 교수 계획과 관련해서 Bloom등(1956)이 제안한 교육 목표 분류체계(a taxonomy of objectives)를 살펴보자. 그들은행동을 인지적 (cognitive) • 정의적(affective) • 심동적(psychomotor) 영역으로 구분하였다. 이중인 지적영역은 학습상황에서 가장 널리 사용된다. 인지적 영역을 구성하는 기본적 인 목표는 다음과 같다.

• 지식 (knowledge) ： 정보를 기억하거나 인식하기
• 이해(comprehension) ： 교사가 전달한 내용을 이해하기
• 적용(application) ： 특정한 문제를 해결하기 위해 일반적인 개념을 사용하기
• 분석(analysis) ： 어떤 개념을 세부적으로 나누기
• 종합(synthesis) ： 서로 다른 아이디어를 결합하여 새로운 것으로 창조하기
• 평가{evaluation) ： 학습 자료가 특정한 상황에 응용될 때 그 가치를 판단하기

참고 자료

신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014