대구교대, 도덕레포트, 도덕저널, 도덕 지도계획서, 도덕프로젝트, 박세원교수

목차

Ⅰ. 선정된 덕목이나 가치들에 대한 배경
Ⅱ. 교육과정
Ⅲ. 도덕과 지도 계획서 개요
Ⅳ. 예상 결과
Ⅴ. 개인별 성찰

본문내용

Ⅰ. 선정된 덕목이나 가치들에 대한 배경
(1) 실습학급 학생들에게서 본 가치들에 대한 교육이 필요한 근거
교생실습 기간 중 담당 학급 학생들을 대상으로 실시한 진단평가를 바탕으로 하여 이번 도덕과 지도 계획의 덕목으로 ‘존중, 책임, 정의, 배려, 협동, 자아정체성’을 선정하였다. 먼저 협동을 선택한 이유는, 24명의 학생들 중 4~5명이 불우한 홀부모 가정이거나 조손가정의 학생들이었다. 불우한 가정형편에서 자란 학생들은 알게 모르게 학급 내에서 소외되는 경향이 있었고 자연스럽게 성격도 점점 소극적이고 부정적으로 변하는 모습을 보였다. 특히나 체육수업과 같은 적극적인 활동이 필요로 하는 수업시간에 다른 학생들과 잘 어울리지 못하였다. 학업 성취도 역시 낮은 수준이었기 때문에 수업시간에도 발표하는 경우가 매우 드물었고 내내 자신감 없는 모습을 보였다. 이런 점으로 미루어 보았을 때, 학생들이 누구하나 차별하거나 기피하지 않고 모두 함께 어울려 협동하는 환경을 만들어서 하나라도 부족하면 완전한 전체가 될 수 없다는 것을 깨닫게 도와주고 소외된 학생들 역시 소중하고 중요한 학급의 구성원임을 학습해야 한다고 생각했다.
다음으로 자아정체성을 선택한 까닭은, 6학년 2학기에 접어든 학생들에게 ‘장래 희망이 무엇이니?’ 라고 물어 보았을 때, ‘아무거나 할래요.’라고 응답한 학생이 대다수였고 자신의 장래에 대해 진지하게 고민해 본 적이 없는 것 같았다. 막연히 남들이 좋아하는 소위 ‘~사’자 돌림 직업을 희망하거나 부모님이 원하는 직업을 따라가는 학생들도 여럿 보였다. 따라서 이번 도덕 프로젝트를 통해 학생들의 흥미와 취미를 통한 간단한 직업체험놀이를 해보면서 학생들이 자신의 장래희망에 대해 주체적인 태도를 가지도록 계획하였다.

(2) 도덕적 가치 통합 방법
활동의 전반적인 과정을 살펴보면 대부분 학생들이 조사하고 만드는 것이 주가 되는 것을 알 수 있다. 하지만 모든 노작활동이 모둠별로 행해지기 때문에 협동, 배려, 책임, 존중과 같은 도덕적 덕목들이 활동 과정 중에 성취될 수 있다.

참고 자료

없음