에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교 설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

발달이론을 간단하게 소개하고 성인으로서 학습에 참여하고 있는 경험에 비추어 각 이론의 교육적 시사점을 논의해보았습니다. 과제물 작성시 참고하시어 저처럼 만점받으세요.

목차

1. 들어가며...

2. 발달이론
1) 에릭슨(Erikson)의 심리사회발달이론과 시사점
2) 레빈슨(Levinson)의 인생 사계절이론과 시사점
3) 로에빙거(Loevinger)의 자아발달이론과 시사점

3. 나가며

본문내용

가족은 초등학생 자녀들과 부부로 구성되어 있는데 모두 학습자이다. 자녀들은 초등학생들로 타의든 자의든 정규교육과정을 밟고 있고 성인인 부부는 여러 가지 이유로 학습을 하고 있다. 00는 한창 학업에 전념하던 학창시절에 졸업하면 공부는 절대 하지 말자고 다짐할 정도로 공부가 싫었는데, 마흔 초반에 시작한 공부는 왜 이렇게 달콤하고 맛있는 것인지...
주경야독으로 논문을 준비하고 있는 남편도 일과 학업을 병행하는 것이 힘들기는 하지만 그 어느 때 보다 행복한 시간이라고 한다. 00에 비추어 볼 때 교육은 학습자가 원하고 필요로 할 때가 가장 학습의 효과가 크고 학습하기에 적당한 시기라고 생각된다.
우리나라는 중학교까지 의무교육을 시행하고 있고 취업 및 사회적 환경의 요구로 인해 고등학교, 대학교까지 학습할 수 있도록 교육과정이 만들어져 있다. 따라서 성인이 되어 사회에 나아가 살아 갈 수 있도록 충분한 교육과정을 거친 후에 학생의 신분에서 사회인으로 나가 살아가게 된다. 물론 학습자의 요구에 의해서 좀 더 일찍 학교교육 과정을 마치기도 한다. 여기에서 이야기 하고자 하는 바는 성인으로서 살아갈 수 있도록 충분한 학교 교육을 받았는데도 불구하고, 성인이 되어 다시 학습하고자 하려는 욕구와 학습을 통해 만족하려고 하는 심리가 나타나는 이유가 무엇인가에 대해 생각해보고자 하는 것이다.
호울은 성인학습자가 학습에 참여하는 동기를 외부적 기대와 직업적 진보에 의한 목표지향형 동기, 사회적 관계(개선, 도피, 자극, 복지)에 따른 활동지향형 동기, 인지적 흥미에 따른 학습지향형 동기로 설명하고 있으며(권두승, 2009), 다른 학자들도 대부분 이 동기모형에서 크게 벗어나지 않게 제시하고 있다. 그러나, 이러한 동기모형만으로는 성인학습자의 학습에 대한 욕구와 심리를 설명할 수 없으며, 성인 학습자들이 학습에 참여하는 과정에 미치는 요인도 매우 다양하기 때문에 적절한 지도 방안 및 교육과정을 마련하기가 어렵게 된다. 그러므로, 성인학습자들을 대상으로 지도해야 하는 경우 그들의 사회. 심리적 특성을 제대로 이해하는 것이 필요하다.

참고 자료

정민승. (2010). 『성인학습의 이해』. 한국방송대학교출판부
권두승, 조아미. (2009). 『평생학습사회 실현을 위한 성인학습 및 상담』. 교육과학사
송명자(1995). 『발달심리학』. 학지사