고등학교 교사의 직무분석

목차

Ⅰ. 서론
1. 직무분석의 정의 및 개념
2. 직무분석의 용도
3. 직무의 선정 및 특성

Ⅱ. 연구방법
1. 자료수집
2. 자료분석

Ⅲ. 결과
1. 사용빈도
2. 중요도
3. 사전준비도
4. 수행변별도
5. 주요활동 분석
6. 정리도표

Ⅳ. 직무기술 및 직무명세

Ⅴ. 결과로부터의 제안
1. 기존 선발제도
2. 연구를 통한 제안

Ⅵ. 요약

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 직무분석의 정의 및 개념
Muchinsky(2012)는 직무분석이란 직무에서 수행하는 활동과 작업을 수행하는 데 요구되는 인적 속성에 의해 작업의 내용을 정의하는 공식적인 절차라고 정의하였다. 직무의 성질과 활동이 무엇인지, 그에 필요한 지식, 기술, 능력, 기타 특성(KSAO) 등을 과학적이고 합리적으로 알아내는 활동으로, 이를 통해 과업수행에 효과적인 수행의 준거들을 알아내고, 이러한 준거들은 직원의 선발/채용, 교육/훈련, 그리고 수행의 평가 등의 인사결정에 기초가 된다. Pearlman과 Sanchez(2010)는 직무분석을 “조직에서 사람들이 수행하는 작업의 내용, 수행과 관련된 작업자 속성, 작업환경에 관한 정보를 수집하고 문서화하고, 분석하는 체계적 절차”라고 언급하였다.
Wilson(2007)은 “연구자의 주요 관심이 다른 분야에 있다고 하더라도 직무분석은 흔히 가장 먼저 해야 하는 중요한 절차이다”라고 말하였고, 실제로 직무분석이 많은 인사결정에 필요한 중요한 정보들을 제공하고 있다. 이처럼 산업 및 조직심리학의 많은 하위분야에서 직무분석은 실무적, 이론적, 법률적인 이유 때문에 가장 먼저 필수적으로 해야 하는 절차로 간주된다.

<중 략>

3번(담당 교과목에 대한 전문적인 지식, M=4.62, SD=0.51)으로 학생지도 및 교과교육 측면의 특성들이 많이 사용되었다.
반대로 평균값이 낮은 하위 3개 문항으로는 1번(법규 관련 지식, M=3.38, SD=1.26), 16번(학교 시설물에 대한 관찰력, M=3.62, SD=0.87), 20번(업무처리의 창의성, M=3.77, SD=0.73)으로 교육행정과 기타요인의 특성들이 낮은 사용빈도를 나타내었다.
2. 중요도
중요도 척도에선 전체 문항에서 평균 3.5 이상으로 항목 전체가 중요한 것으로 나타났고, 표준편차 역시 대부분 문항이 1.0 이하로 잦은 빈도와 비교적 신뢰할 수 있는 결과를 나타내었다.
중요도가 높은 상위 3개 문항에는 13번(학생들을 이끌어 갈 수 있는 리더십, M=4.85, SD=0.38), 9번(지식의 교육에 대한 적용 능력, M=4.85, SD=0.38), 8번(이해하기 쉬운 학습지도능력, M=4.77, SD=0.60)으로 빈도척도와 유사하게 학생지도 및 교과교육 측면의 특성들이 중요하게 선택되었다.

참고 자료

교육공무원. 두산대백과사전. http://terms. naver.com/entry.nhn?docId =1065544&cid=40942&cate goryId=31852
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울산광역시교육청(2007). 교사 다면평가 운영계획
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한국고용정보원(2012). 한국직업사전.
Muchinsky,P.M.(2012). Psychology Applied to Work : An introduction to industrial and organi- zational Psychology (10th Ed). Hypergraphic Press, Inc. 유태용 편 (2012). 산업 및 조직심리학 . 서울:(주)시그마프레스