방과 후 학교 영어교육의 실태와 문제점 및 개선방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 방과 후 학교의 개념 및 성격
2. 방과 후 학교 교육의 목적
3. 방과 후 학교 교육활동의 변화과정
4. 방과 후 학교의 운영 현황
5. 방과 후 학교 운영의 개선방안

Ⅲ. 결론

본문내용

영어가 세계어로서 자리매김하고 영어능력이 개인적, 국가적으로 중요하다는 인식아래 1997년 이후 초등학교 3학년부터 6학년까지 정규 교육과정으로서 영어교육을 실시해 오고 있으며 2008영어 개정교육과정에 의해 주 1시간씩 수업시간이 증가되어 2011년 초등학교 3,4학년은 주 2시간 ,5,6학년은 주 3시간의 영어교육을 받고 있다.
교육 인적 자원부는 2004년 2월 17일 ‘공교육 정상화를 통한 사교육비 경감대책’을 발표하고 사교육 수요를 공교육 체제내로 흡수하여 국민들의 사교육비를 경감한다는 정책 중의 하나로 방과 후 특기적성교육을 강조하였다.2006년부터 기존에 있던 특기, 적성 교육 프로그램을 ‘방과 후 학교’라는 용어로 통합하여 학교교육기능을 보완하고 사교육 수요를 학교 내로 흡수하여 사교육비경감, 교육복지실현, 학교의 지역 사회화를 그 주요 내용으로 운영하고 있다. 2010년 6월 기준 전체학교의 100%에서 방과 후 학교를 운영하고 있고, 전체 초·중·고학생의 63%의 학생이 참여하고 있으며. 그중 초등학교의 경우 운영 프로그램 중에서 영어교과 프로그램 참여율은 14.1%로 매년 상위권을 차지하고 있다(한국교육개발원, 2010).
본 보고서에서는 방과 후 학교 영어 교육의 운영 실태와 문제점을 파악하고 방과 후 학교 영어 교육 운영의 효율적인 개선방안을 찾아보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 방과 후 학교의 개념 및 성격

방과 후 학교에 대한 정확한 개념이 아직 성립되어 있지 않고 생각하는 입장에 따라 변화 될 수 있으며 여러 관점으로 논의 될 수 있다. 그러므로 다양한 의견을 통합하여 개념을 정착 시키는 일이 시급하다. 방과 후 학교와 관련된 교육인적자원부의 견해, 방과 후 포럼에서 제시된 의견을 중심으로 방과 후 학교의 개념을 제시하면 다음과 같다.

참고 자료

교육인적자원부. (2007). 방과 후 학교 운영계획. 서울: 교육인적자원부.
교육인적자원부. (2004). 2. 17보도자료. (공교육 정상화를 통한 사교육비경감 대책). 서울: 교육인적자원부.
교육인적자원부. (2005). 영어교육 활성화 5개년 종합 대책. 서울 : 교육인적자원부.
김경미(2010),「초등학교 방과 후 학교 영어교육의 실태 분석 및 개선 방안」,.전주대학교 교육대학원. 석사학위논문
정미정, 「충주시 C중학교 방과 후 영어교육 실태분석 및 효율적 운영방안」, 건국대학교 대학원 석사학위논문
진보람(2008), 「초등학교 방과 후 학교 운영에 대한 학부모 인식」, 전북대학교 교육대학원. 석사학위논문