[교수학습모형] 지그소우 1,2,3 -협동학습

소개글

지그소우에 대한 상세한 비교와 협력학습과의 차이를 알 수 있습니다.

목차

1.협동학습
2.협동학습의 유형
3.협동학습의 교육적 성과
4.전문가 협력학습
5.지그소우(Jigsw) Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ별 전문가 협력학습

본문내용

Ⅱ. 전문가 협력학습
1. 전문가 협력학습의 개관
전문가 협력 학습 모형에서는 모집단의 학생들이 각자 맡은 주제별로 전문가 집단으로 흩어져 그 주제를 철저하게 공부한 다음 자기 소속 집단으로 온 후에 집단별로 향상 점수에 근거하여 보상을 받는 교수 학습모형이다.

처음에는 교사는 학생들의 학습능력과 성 인종 민족적 배경과 같은 사회적 특성들이 혼합된 이질적 모집단을 편성한다. 이 모집단은 학습할 주제의 수에 따라 보통 4-5으로 구성되고, 모든 집단이 가능한 똑같은 크기로 편성하는 것이 좋다. 그런 다음 학생들을 학습 주제별로 전문가 집단으로 편성한다.
전문가 집단에 모이게 되면 교사는 전문가 집단별로 서로 다른 학습 주제를 배정해주고 전문가 학습지를 나누어준다. 전문가 집단의 구성원들은 전문가 학습지에 제시된 안내문과 질문을 바탕으로 학습 주제를 자세히 공부하고 그 과제의 정보, 개념, 기능에 숙달된 "전문가"가 되어야 한다.
전문가 집단별로 학습을 마치고 모집단 친구들을 가르치기 위한 계획을 세운 다음에는, 처음으로 자기가 소속되었던 모집단으로 돌아와 각자 전문가 집단에서 공부해 온 것을 친구들에게 가르쳐 준다. 모집단 활동에서는 전문가 집단 활동을 통해 얻은 학습 주제들을 모집단 구성원 모두가 숙달하도록 상호 교수하는 것이 중요하다.
모집단이 정해진 학습을 다한 다음에는 모둔 학생들은 개인적인 평가를 받는다. 학생들의 시험점수는 개인별로 기록된다. 학생들은 자신의 기본 점수보다 향상된 정도만큼, 향상점수를 받는다. 또한 각 학생의 개인 향상 점수를 합산하여 모집단 향상 점수의 합계와 평균을 낸다. 교사는 모집단의 향상 점수에 따라 성적이 좋은 집단에서 적절한 보상을 한다.

참고 자료

·전병화, 「협동학슴을 통한 소설 지도 방안 연구(전문가 집단 활동을 중심으로)」, 한국교 원대학교,1999.
·김규태, 「직소모형을 통한 사회과 자기주도학습 능력 신장」, 한국 교원대학교 교육대학 원, 2000.
·추병완, 「도덕 교육의 이해」, 백의, 1999.