통합교육 몬테소리 프로그램 생태 프로그램

목차

1. 프로그램 선택의 이유
2. 프로그램 특징
3. 몬테소리프로그램 일상생활영역 & 감각영역(촉각교구)
4. 생태 교육 프로그램(실외환경)
5. 개별화 교육 프로그램
6. 일반유아 (만 4세)와 시각장애 유아의 특성
7. 연령과 주요대상
8. 프로그램 운영방침
9. 환경구성 및 배치
10. 일반교사와 특수교사의 역할

본문내용

◆ 프로그램 선택의 이유
시각장애의 특성상 시각의 손상으로 인해 다른 감각, 특히 촉각적인 것에 의존하여 학습하게 되므로 몬테소리프로그램의 특징인 감각교구를 이용하여 사물의 영속성, 인과관계, 목적과 수단의 관계 등과 같은 개념을 습득할 수 있고 몬테소리의 일상생활영역을 통해 시각장애아동의 정서적, 사회적인 훈련을 할 수 있으므로 시각장애아동과 몬테소리프로그램의 교육방법이 상호의존적인 관계에 있다고 본다. 그리고 생태교육을 통해 유아들에게 자연과 놀이를 되찾아주고 생명의 소중함을 삶 속에서 스스로 느낄 수 있도록 하는데 중점을 둔다.

<중 략>

- 안전한 환경 : 일반유아에 비해 사고의 위험성이 크므로 더욱 세심한 안 전장치가 필요하다. 장애의 정도와 날씨에 따라 밝기가 조절될 수 있는 조명장치가 유아의 책상에 마련되어 있어야 한다. 문은 여닫기 쉬워야하고, 성인을 위한 경사로보다 원만해야 한다.
- 접근(이동) 가능성 : 환경에 자유롭게 접근할 수 있어야 독립성과 자신감이 커지고, 환경에 대한 탐색욕구가 생긴다. 환경접근 가능성은 실내와 실외 모두 장애아 스스로 접근할 수 있도록 고려하여야 한다.
- 충분한 공간 : 혼잡함을 피하고 독립된 공간을 제공해 주어 혼자 쉴 수 있는 장소를 마련해 주고, 일반유아와 마찬가지로 활동적 환경과 조용한 공간이 균형적으로 제공되어야 한다.
- 모든 교구는 영역별로 구분하여 유아들의 자유선택이 가능하도록 환경 속에서 제시되어야 한다.
- 영역별 진열은 유아 스스로 자기가 원하는 작업과 과제를 자율적이고 독립적으로 이행할 수 있도록 한다.

참고 자료

통합학급운영의 이론과 실제(저자-손상희/도서출판특수교육)
장애유아 통합유치원 교육과정(저자-이소현 박은혜/학지사)
장애학생의 이해와 교육(저자-윤점룡/ 학지사)
장애유아 통합교육과정(저자-총신대학교 부속유치원/학지사)
장애유아 통합 프로그램의 실제(저자-이명희 김지영 이지연/학지사)
통합교육과 창의성 치료를 중심으로 한 특수유아교육(저자-전경원/양지)
특수아동의 이해와 지도(저자-김종현 윤치연 이성현 이은림/공동체)
몬테소리 교육철학의 이론과 실제(저자-조성자/창지사)
영유아 교사를 위한 몬테소리 교육의 사상과 실제(저자-구경선/교육아카데미)