[인재교육]인재교육의 ICT(정보통신기술), 인재교육의 창의성 교육, 인재교육의 정보소양, 인재교육의 독서학습, 인재교육의 인재지원센터(ESPA), 향후 인재교육의 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인재교육의 ICT(정보통신기술)
1. 학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습환경 제공
3. 창의력 및 문제 해결력 신장
4. 다양한 교수-학습 활동 촉진
5. 교육의 장 확대

Ⅲ. 인재교육의 창의성 교육
1. 과학기술 분야에서의 창의성
2. 문학과 예술분야에서의 창의성

Ⅳ. 인재교육의 정보소양
1. 교육 프로그램의 개선
2. 교원의 정보화 교육 체계 개방
3. 학교의 정보화 환경 조성 시급
4. 정보화 사회의 무형의 자산에 대한 인식제고 필요

Ⅴ. 인재교육의 독서학습

Ⅵ. 인재교육의 인재지원센터(ESPA)
1. 설립 경위
2. 설립 목적
3. 조직

Ⅶ. 향후 인재교육의 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라의 교육은 그 동안 경제개발에 필요한 양질의 인적자원을 공급함으로써 국가경제와 사회 발전에 크게 기여하였다. 외국에서는 우리 교육의 과거 실적뿐만 현재의 성과에 대하여 긍정적으로 평가하기도 한다. 이러한 평가에서는 대체로 현재 우리 초 중등학교 학생들이 과학과 수학 등의 국제비교 시험에서 매우 우수한 성적을 보이는 것에 주목하였다. 그러나 선진국에 비하여 국제비교 시험에서 좋은 성적을 보인다고 하여서 우리 학생들의 창의력과 문제해결능력이 높다고 볼 수 없다. 오히려 우리나라가 이제 선진화되는 문턱에서 시험 위주의 교육 왜곡으로 말미암아 우리 사회가 요구하는 것만큼 창의력 있는 인재를 길러내지 못하는데 우리 교육 문제의 심각성이 있다고 할 수 있다.
규격화되어 획일적으로 이루어진 교육은 소품종 대량생산을 특징으로 하는 산업화 시대가 요구하는 교육이었다. 제조공정이나 생산기술이 장기에 걸쳐 비교적 안정적이었으므로 이에 맞춰 산업 각 부문이 필요로 하는 인력을 양산 공급하려면 교육내용과 교육결과(졸업장, 자격증 등)의 규격화 표준화가 어느 정도 불가피한 측면이 많았다고 볼 수 있다

<중 략>

토렌스 교수의 수제자인 보니 크레몬드 조지아대 교수는 “교사들이 어디에서 정보를 얻어야 하는지 도움을 주지만 아이디어를 내고 비교하며 해결책을 모색하는 것은 학생들의 몫”이라며 “미래문제해결 프로그램은 창의력과 분석적 사고를 키워준다”고 말한다. 크레몬드 교수는 창의성을 키우는 몇 가지 방법을 조언했다. 첫째 부모의 규제가 너무 엄격해선 안 된다. 둘째 남과 다르다는 것을 격려해야 한다. 그렇지 않으면 위축되고 좌절하기 쉽다. 셋째 블록처럼 능동적이고 스스로 만드는 장난감이 좋다. 비디오 같은 완결되고 수동적인 장난감은 창의성을 키우지 못한다. 또 다양한 문화를 접하도록 하는 것이 좋다. 크레몬드 교수는 “미국의 이름난 수학자가 대부분 다른 나라에서 태어났듯 자기가 성장한 문화권 밖에서 창의성을 꽃피운 사람이 많다”고 말했다.
그러면 이러한 창조적 사고는 어떻게 계발하고 어떻게 발전시킬 수 있는가가 중요하다. 또한 한국의 교육이 창조적 사고를 키울 수 있는 교육으로 전환될 수 있는 계기를 마련하는 것이 중요하다. 우리나라의 학생들에게 가장 부족한 바로 자신감이며 자신에 대한 자기 신뢰의 부족이다. 여러 학교에서 강의를 하면서 학생들에게 물어보면 자신이 영재라고 생각하는 학생이 거의 없다는 점을 느낄 수 있다. 그래서 나는 학생들에게 이렇게 말을 한다.

참고 자료

신현석 외 2명(2008), 창의적 인재양성을 위한 교육체제의 구축, 한국인력개발학회
이근우(2003), 우수인재 양성을 위한 교육투자 확충, 경제부처합동편집위원회
이문영(2011), 글로벌 인재를 위한 실기교육방법론, 교육아카데미
이복수(2009), 인재양성 및 교육, 한국공공정책연구소
이인재(2012), 쉽게 풀어쓴 인재교육학, 탑스팟
조정주(2012), 글로벌 인재 학습법, 담소