발달 심리학 이론의 영유아를 보는 아동관, 교육관, 교사관과 한계점에 대해 각각 살펴보고 이를 바탕으로 자신의 아동관, 교육관, 교사관에 대해 서술하시오

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 발달심리학 이론의 영유아를 보는 아동관, 교육관, 교사관 및 한계점
1) 학습이론적 접근
(1) 아동관과 교육관
(2) 교육관과 한계점
2) 인지발달적 접근
(1) 아동관과 교육관
(2) 교육관과 한계점
3) 성숙주의적 접근
(1) 아동관과 교육관
(2) 교육관과 한계점
2. 본인의 아동관, 교육관, 교사관
1) 아동관과 교육관
2) 교사관

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
발달심리학은 인간의 전 생애에 걸친 모든 발달적 변화의 양상과 과정을 연구하는 학문의 분야이다. 발달심리학의 내용과 구성방법은 현상기술과 발달기제의 어느 쪽을 강조하느냐에 따라 달라진다. 현상기술을 중심으로 하는 접근방법에서는 일반적으로 특정 시기나 영역을 기준으로 발달양상을 기술한다. 반면에 발달기제를 강조하는 접근에서는 발달이론가를 중심으로 발달과정을 설명한다. 그러나 현상기술적 접근에서도 각 시기나 영역의 발달을 설명하기 위해 이론을 포함시키고 있으며 이론을 중심으로 하는 접근에서도 각 이론가들이 보여주는 발달적 현상들을 기술하고 있으므로 어떤 면에서 이 두 접근의 차이는 유사한 내용들을 어떻게 구성하느냐의 차이라 볼 수 있다.

<중 략>

1. 발달심리학 이론의 영유아를 보는 아동관, 교육관, 교사관 및 한계점
1) 학습이론적 접근
(1) 아동관과 교육관
이 입장은 영유아의 발달에 관한 외적 요인의 중요성을 강조하고 외적 경험을 적절히 그리고 단계적으로 배열함으로써 영유아의 발달을 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있다고 본다. 학습이론적 접근에서는 환경적 영향이 어떻게 개별 영유아의 독특한 행동을 형성하는지에 주로 관심을 가져왔다.

<중 략>

(2) 교사관과 한계점
성숙주의적 시각에서의 교사는 영유아에게 영유아가 자신의 내적 계획에 따라 발달할 수 있는 충분한 시간을 가질 수 있도록 자연스런 환경을 구성하려고 노력한다. 사회적으로 인정되는 범위 내에서 유아의 흥미와 요구에 적합한 환경을 제공하려 하기 때문에 보육 안에서 이루어지는 교육활동은 유아가 그러한 활동에 흥미를 나타내고 준비가 되었을 때만 제공한다. 영유아에게 활동을 위한 충분한 시간을 주지 않고 특정한 학습을 강요하는 교육활동은 오히려 영유아의 발달에 부정적인 결과를 낳게 될 수 있다.

참고 자료

정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
임경심, “유치원 교육실습에서 반성적 저널쓰기가 예비교사의 교육신념 및 교사효능감에 미치는 영향”, 전남대, 2009
송명자, “발달심리학”, 학지사, 2009