교육철학의 기초(정의·의의·기능·전통적 교육철학·현대교육철학) 리포트A+

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목차

Ⅰ. 철학과 교육철학
Ⅱ. 교육철학의 기능
1. 분석적 기능
2. 평가적 기능
3. 사변적 기능
4. 통합적(종합적) 기능

Ⅲ. 전통적 교육철학
1. 관념론적 교육철학
2. 실재론적 교육철학
3. 실용주의 교육철학

Ⅳ. 현대교육철학
1. 진보주의 교육철학(1920년대)
2. 본질주의 교육철학(1930년대)
3. 항존주의 교육철학(1930~40년대)
4. 재건주의 교육철학(1950년대)
5. 실존주의 교육철학
6. 분석주의 교육철학
7. 포스트모더니즘 교육철학
8. 비판적 교육철학

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 철학과 교육철학

철학(Philosophy)은 그리스어로 ‘지혜(sophia)’와 ‘사랑(philia)’의 합성어인 그리스어 ‘philo-sophia’에서 유래하였다. 참된 지혜를 사랑하고 추구하는 일이 철학의 기능이라면, 철학자는 진리 혹은 지혜를 사랑하는 사람, 그것도 한 부분만이 아니고 전체를 사랑하는 사람이다. 즉, 사진이 무엇을 모르고 있는지를 깨닫고, 이데아(Idea)라는 영원히 불변하는 절대 진리를 항상 그리워하며 그것을 알기 위해 끊임없이 노력하는 것이 바로 철학의 의미이다.
역사적으로 볼 때 명사인 ‘philosophia’보다는 ‘philosophein’이라는 동사가 사용되었는데, 헤로도투스가 이 동사를 처음 사용하였다(혹자는 피타고라스가 먼저 사용했다는 설도 있음).
소크라테스(469~399 B.C)는 궤변론자와 철학자를 구별하였는데, 전자는 단순히 가르치거나 자랑하기 위해 많은 지식을 소유하고 있는 사람이지만, 후자는 세계와 인생에 관한 지혜를 추구하는 사람이라고 하였다.
소크라테스나 플라톤에게 있어서 철학은 사랑의 학문이다. 자기의 무지를 깨닫고 보다 나은 지혜를 얻기 위해 끊임없이 반성하고 노력하는 것이 인간의 참된 모습이며 지혜를 사랑하는 것이다. 지혜라는 말이 아리스토텔레스에게는 참된 지식을 의미하였다. 그러므로 지혜로서의 철학은 사실상 참된 지식으로서의 철학이다. 그렇다고 해서 지혜와 지식을 혼동하거나 동일시해서는 안 된다. 지식은 지혜를 창출하는 재료는 될 수 있지만, 지혜 그 자체는 될 수 없기 때문이다. ...........

<중략>

Ⅳ. 현대교육철학

1. 진보주의 교육철학(1920년대)

진보주의는 실용주의 철학과 심리주의(경험주의), 산업혁명 이후 과학의 발달 등을 배경으로 생활중심·경험중심·아동중심 교육을 주장한 교육철학을 말한다. 진보주의는 20세기의 전반기에 있어서 가장 널리 알려지고 적용된 교육사상으로 전통적이며 권위적인 교육에 대항하여 나타났다. 특히 아동의 자유와 인건을 중시하였으며 교육을 과학적 연구에 근거한 교육개혁운동으로 자리잡게 했다. .......

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참고 자료

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교육철학 / 김정환 외 1인 / 2001
교육사회학 / 김천기 / 1998
알기쉬운 교육학개론 / 남궁용권 외 2인 / 2005
교육행정 및 교육경영 / 남정걸 / 2004
교육학의 새로운 패러다임 / 노희관 외 1인 / 2000
대안학교의 현황과 입학안내 / 민들레 편집실 / 1999
교육과정과 교육평가 / 박도순 외 1인 / 1999
교육방법의 교육공학적 이해 / 박성익 외 3인 / 2006
교육의 역사와 철학 / 박의수 외 3인 / 2006
교육방법 및 교육공학 / 변영계 외 2인 / 2000
교육학의 이해 / 오성삼 외 2인 / 1996
5차원 전면 교육 길잡이 / 원동연 / 2001
교육방법 및 교육공학 / 이화여자대학교 교육공학과 /2001
교육학의 이해 / 임창재 / 1997
대안학교(특성화고등학교)의 교육과정과 교사양성 방안 / 정유성 외 1인 / 1998
교육행정 및 교육경영 / 주삼환 외 5인 / 2003
신교육사회학 / 한준상 / 1996
교육학개론 / 황정규 외 2인 / 2006