어린이집 교사가 된 후 어떻게 언어지도를 하고 싶은지 영아반과 유아반을 구분하여 자신의 의견을 쓰고, 그 이유를 기술하시오.

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본문내용

언어는 인간이 의사소통을 목적으로 사용하는 음성이나 문자로 나타낸 기호체 계이다. 여기에는 타인이 이해할 수 있는 소리나 신호 및 상징을 통해 이루어지는 의도적인 의사소통체계와 정보를 보내고 받는 모든 과정이 포함된다. 언어행위에 참여하는 사람들은 그들이 사용하는 언어 속에 생각과 의도를 내포하고 있으므로, 언어는 정보처리나 학습, 기억 및 문제해결에 영향을 미치고, 사고와 직간접적으로 관련성을 가진다고 할 수 있다.
따라서 언어지도는 유아들이 서로의 경험과 생각을 공유하고 정보와 아이디어를 교환하기 위한 언어에 친숙하도록 돕고, 언어사용 기능을 신장시키며, 언어를 효과적으로 활용할 수 있는 능력을 길러줄 수 있어야 한다.
영유아를 위한 언어지도의 주요 목적은 언어 소통 능력, 지적 능력, 그리고 사회성 발달의 도모에 있다. 교사는 언어 모델로서의 역할을 해야 하고 끊임없이 지적 자극을 제공해야 하며, 아이들과 상호 언어 교환을 계속해야 하는 동시에 아이들 상호간의 언어 작용이 잘 이루어질 수 있도록 배려해야 한다.
언어지도의 목표는 언어 사용 능력을 향상시켜 언어활동을 잘 할 수 있는 능력을 길러 주는 것이다. 언어 능력은 사회적 의사소통 활동에 필수적 요인이면서 인지·사고 발달과 밀접한 관계에 있기 때문에 유아들이 전인적 인간으로 성장하여 언어활동을 잘 할 수 있도록 지도해야 하는 것이다. 이밖에도 유아를 위한 언어지도는 효율적인 의사소통에 필요한 태도와 습관 형성의 기틀을 마련하고, 유아의 개인적 만족 성취와 미적이고 정서적인 발달을 촉진하기 위하여 이루어진다. 영유아의 언어 발달을 위한 교육 활동은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역에 기초를 둔다. 미국에 거주하는 아이들에게는 한국학교가 바로 이러한 활동을 집단적으로 경험하는 최초의 환경이다.
하지만 영유아의 언어 기능은 가정환경의 차이와 영유아 개인의 능력차 등으로 인해 상당한 개인차를 나타낸다.
따라서 이러한 영유아 상호간의 개인차를 고려한다는 측면에서, 이들 영역에 관련되는 활동들은 비형식적으로 수행되어야 한다. 그렇지만 실제적인 교육 현장에서는 형식적인 교육 프로그램의 요구가 인정되고 또 필연적인 만큼, 교사는 각 활동 영역에 영향을 미치는 요소, 활동의 실례와 구체적인 지도 방법 등을 깊이 이해하고 습득하여, 준비된 교사로서 아이들의 언어 교육에 나서야 한다.

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