역사학습에서 총괄의 이용(역사교육의 이론과 방법)

소개글

역사학습에서 총괄의 이용(역사교육의 이론과 방법)

목차

Ⅰ 머리말

Ⅱ 총괄의 특성
1. 역사적 설명과 총괄
2. 역사적 일반화와 총괄개념

Ⅲ 총괄과 역사학습
1. 역사학습에서 ‘총괄’의 유용성
2. 총괄개념을 이용한 학습내용의 구성과 유의점
3. 총괄개념을 이용한 학습방법

본문내용

Ⅰ 머리말
1) 총괄
∙ 19세기 영국의 논리학자인 휴웰이 자연과학에서 사실을 설명하는 데 처음 사용한 말로서, 그 후 왈 쉬가 역사적 설명의 방식을 뜻하는 것으로 사용한 용어이다.

2) 왈쉬의 총괄이용
① 역사의 과학성을 어느 정도 긍정하고 있다는 측면에서 볼 때는 실증론자의 입장을 취하고 있는 듯하 나 실증론자가 주장하는 역사의 법치적 설명은 부정하고 있고
② 반면에, 그는 역사의 고유성 또는 독특성을 인정하고 있다는 측면에서 볼 대는 관념론자의 입장을 취하고 있는 듯하나 관념론의 설명이론의 문제점을 비판
③ 실증론자와 관념론자 사이의 중도적 입장에서 관념론자의 설명이론의 문제점을 보완하기 위해 사용

Ⅱ 총괄의 특성
1. 역사적 설명과 ‘총괄’
(1) 설명
일상적 설명의 의미 : 사물의 내용, 이유, 뜻 같은 것을 풀어서 밝힌다는 뜻으로 사용하고 있음
관념론자의 설명의 의미 : 사실의 복잡성이나 모호성을 상세하게 밝혀내는 것, 또는 사실이 가지고 있는 의미나 원인을 명백히 하는 것
실증론자의 설명의 의미 : 사실을 과학적 이론이나 법칙 아래에 포섭하는 것으로 사용
ex) 포퍼의 연역적-법칙적 설명, 헴펠의 확률적-통계적설명

(2) 총괄
1) 총괄이란
① 역사가는 특정한 역사적 사건을 설명할 때 법칙을 사용해서 설명하는 것이 아니라, 문제의 사건이 그 시대에 진행되고 있었던 일반적 움직임의 부분으로 보인다고 함으로써 설명을 시작하는 경향이 있음
② 사실을 밝힐 어떤 지배적 개념이나 지도적 관념을 찾고, 이들 관념 사이의 연관관계를 추적하고 나 서, 문제되는 시기의 사건에 관한 ‘의미 있는’이야기를 구성함으로써 개개의 사실을 어떻게 이해할 수 있는가를 보여주는 것
③ 이렇게 역사가가 적당한 아래에 여러 개의 사건을 묶는 행위를 ‘총괄’이라고 한다
④ 사건을 모으는 기준인 적당한 개념은 통시대적인 보편적 개념이나 역사의 궁극적인 동력이 아니라 역사가가 연구하고 있는 시대내에서 영향력을 가지는 개념이어야 함

참고 자료

없음