국어 문법 정리

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임용고시 대비 국어과 문법론 지도방법 및 내용 정리본

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본문내용

제 8장 : 문법 교수 · 학습방법

∴ 문 제 상 황
① 교사 : 문법 무용론 주장
② 교사 : 현장에서 문법을 가르치며 문제점을 지적함
③ 교사 : 교사중심의 주입식 문법수업에 대해 지적함.

∴ 교사중심의 문법교육 → 학습자 중심의 문법 교육으로의 전환이 필요함.

1. 문법 지식의 교육적 접근 양상과 시사점
★ 문법을 잘 가르친다는 것은?
보다 `재미있게` `잘` 가르치는 것은 쉽지 않다.
문법 지식의 학습 과정과 현상. 교수적 변환. 학습자의 문법 시직 활용 양상을 알아 함.

2.문법 지식의 학습 현상과 과정
(1)문법 지식의 학습 현상 · 학습 과정 및 구조
교육학 : `학습 현상(내적과정)` 과 `학습 과정(외적과정)` 개념을 구분 사용함.
문법 교육 : 문법 현상을 `학문현상` 과 `학습현상` 으로 나누고 설명

<중 략>

9.통합 중심 문법 수업(프로그램 수업)
(1)통합의 필요성 과 두 차원
문법 지식을 ‘무엇’ 과 통합할 것인가? (내용통합의 문제)
문법 지식을 ‘어떻게’ 통합할 것인가? (형식상의 통합 문제)
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓(김은성)
형식차원 과 내용차원으로 나누어 살펴보고 통합하고자 합.
‘형식차원’ -교수·학습의 과정에서 일어나는 상호작용 중심.
→ 대화를 통한방법(교사주도 상호작용 고려)
→ 쓰기를 통한 방법(학생의 이해와 판단, 자신만의 견해를 밝히는 기회제공)
→ 토의법(학습전체, 소집단)
‘내용차원’ -자료(다양한 지식과 신빙성 있는), 문학제재(작품성↑+우리말 사용+가치내포)

참고 자료

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