음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습) 의미와 실제, 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습) 지도단계와 교수학습방법, 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습) 유의점과 개선과제

소개글

음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 의미와 실제, 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 지도단계와 교수학습방법, 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 유의점과 개선과제 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 의미

Ⅲ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 필요성

Ⅳ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 실제
1. 신체표현 하며 듣기
2. 묘사된 내용 표현하며 듣기
3. 연주에 사용된 악기 흉내내며 듣기
4. 음악 비교하며 듣기
5. 여러 나라의 민속특징 알고 듣기
6. 표현장면을 그림으로 그리며 듣기
7. 듣고 나서 감상문 쓰기
8. 곡의 특성 분석하며 듣기

Ⅴ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 지도단계
1. 리듬
2. 가락
3. 프레이즈
4. 다이나믹
5. 화성 및 조성
6. 템포
7. 음색

Ⅵ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 신체표현활동

Ⅶ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 교수학습방법
1. 듣기 능력을 기르는 방법
2. 활동 중심별 지도 방법(참고사이트 : http://home.cein.or.kr/~kang85)
1) 표와 비교 체크 활동 중심의 지도 방법
2) 주제부분 학습활동 중심의 지도 방법
3) 신체표현 활동 중심의 지도 방법

Ⅷ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 유의점

Ⅸ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 개선 과제

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

강선자는 서울 시내를 중심으로 음악감상 교육 실태조사를 실시한 결과 감상학습의 전개를 가능케 하는 환경이나 시설, 자료는 전체적으로 미비하고 부족한 상태였으며, 교사의 음악적 경험이나 자질의 부족이 음악감상 교육의 문제점임을 지적하였다. 따라서 교사들의 음악적 자질 향상을 위한 연수기회 증대 및 음악교육적 환경의 개선 및 시설, 자료의 확충과 재정적인 지원이 필요하다고 하였다.
김영식은 충청남도(시․읍․면)와 대전 직할시에 소재하고 있는 대부분의 학교가 음악실을 보유하지 못하였으며 녹음기를 제외한 감상 기구와 감상 학습자료가 불충분하여 정상적인 감상교육의 어려움이 있고, 음악 시간의 중점 지도 영역을 가창과 이론을 주로 하고 아동들은 감상학습을 선호하나 대부분의 교사가 감상수업 방법을 모르거나 알면서도 활용하지 않으며, 교재의 감상곡의 곡명이나 작곡자 정도만을 지도하는 수준에서 그쳤으며, 또한 감상평가에도 소홀한 것으로 나타났다고 했다.
김현정은 광주시내 중학교의 음악감상교육의 실태조사를 통하여 교재를 제대로 활용함으로써 감상수업의 정상화가 필요하며, 학생들의 음악감상 시간의 확대 및 학생들의 다양한 참여가 존중되어지는 음악감상 교육의 실시가 요구된다고 하였다.
김형주는 서울, 인천, 안양의 중1과 고1학년 학생들을 비교 조사하였다. 음악감상 교육의 수용․교육․취향적 측면을 조사한 결과 음악교재에서 초등학교부터 고등학교까지의 감상교육의 계통 확립이 필요하며 프로그램화된 학습지도가 요구된다고 하였다. 또한 음악이 교양인 양성에 기여할 수 있도록 학교의 중요성을 강조하였으며 음악 교사의 역할이 좀더 중시되어야 한다고 하였다.
박완균은 전북 이리시와 익산군의 음악감상 수업 실태조사를 통하여 음악교육에서 감상교육이 중요함에도 불구하고 가창 일변도의 음악수업이 이루어지고 있다고 지적하고 음악감상 지도는 음악의 아름다움을 자진해서 들으려는 의욕, 즉 학생의 흥미를 유발시켜 서로 협력

참고 자료

김숙현 - 현대음악의 특수주법에 관한 고찰, 서울대학교
김성남(1985) - 음악감상, 서울 : 음악춘추사
이홍수(1994) - 음악여행, 세광음악출판사
알렉산더 보(1999) - 누구나 쉽게 즐기는 새로운 클래식 감상법, 서울 : 청림출판
이연경(1996) - 감상능력 육성을 위한 음악과 학습지도 방법에 대한 연구, 한국음악교육학회 음악교육 연구 논문집 제15집
윤양석(1975) - 음악과 교육, 서울 : 한국능력개발원