3-4학년 미술 1. 형과 색 단원 교과서 내용 개선

소개글

3-4학년 미술 1. 형과 색 단원 교과서 내용 개선

목차

1. 형과 색 단원의 문제점

2. 개선방안

본문내용

아동들에게 반대색은 10색상환의 반대편에 있는 색이라고 지도하라고 되어있으나, 정확하게 마주보고 있지 않는데도 보색이라고 보는 경우에는 어떻게 지도해야하는지에 대해서 언급하고 있지 않다. 특히, 노랑의 보색이 남색인지 보라색인지 정확하게 제시하지 않아 지도상의 혼란을 야기한다.
또한 노랑의 보색은 일반적으로 보라라고 한다고 되어있지만, 대부분 노랑의 보색은 남색이라고 보는 경우가 많다.
비슷한 색은 색상환에서 서로 가까이 있는 색이며, 반대색은 서로 마주 보고 있는 색을 말한다.
하지만 반대색은 색상환에서 정확하게 서로 마주 보고 있지 않은 경우도 있다. 예를 들어, 일반적으로 노랑의 보색은 보라라고 하는데 10색상환에서는 노랑은 남색과 마주 보고 있기 때문이다.
<표 > 3, 4학년 미술교과서 ‘형과 색’ 단원의 체험활동에 따른 제시자료 및 세부지문과 문제점

나. 표현활동 면에서
1. 다양한 재료를 사용하지 않고, 색종이만을 사용했다.

<중략>

뒤스부르크 - 처음에는 극장에서 일하려 했으나 1900년경 화가로 전향하여 자연주의 화풍의 그림을 그리다가 1916년부터 자연을 소재로 한 기하학적인 추상화를 그리기 시작했다. 몬드리안으로부터 영향을 많이 받았다. 기하학적인 추상화에서 구성의 동적 효과를 높이기 위해 비스듬한 평면의 사용을 기본으로 작품을 많이 발표했다.

2) 학생 스스로 제작한 작품들을 서로 감상하는 활동을 마련한다.
서로의 작품을 감상한 후 느낀 점을 말하도록 한다. 자기 작품에 대한 설명과 친구 작품에 대한 감상을 적을 수 있는 감상지를 작성하도록 한다.

라. 종합적 측면의 문제점 개선방안
입체적 탐색기에 해당하는 3, 4학년 아동들의 발달 특성에 따르면 입체 형태를 이해하고 표현할 수 있으므로, 아동들의 발달 단계에 맞는 다음과 같은 입체 형태를 다루는 내용의 활동을 추가한다.

참고 자료

없음