피아제의 이론을 정리하고 의미와 한계에 대해 논의하시오.

소개글

피아제의 이론을 정리하고 의미와 한계에 대해 논의하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론

1. 피아제 이론의 개요
2. 피아제 이론의 의미
3. 피아제 이론의 한계

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
피아제는 1896년 스위스의 뉴채틀에서 출생하여 1980년 사망할 때까지 인지이론의 발달에 큰 업적을 남긴 것으로 평가된다. 중세역사학자인 아버지의 학구열을 이어받은 피아제는 매우 학구적이어서 약관 21세에 생물학으로 박사학위를 받을 정도였다. 피아제는 1920년 파리의 비넷 실험실에서 아동용 지능검사 자료를 만드는 연구 과제를 통해 지능검사에서의 아동의 답, 특히 틀린 답이 일관성 있는 유형을 나타내고 있음을 발견하였다. 이 발견으로 그는 아동의 사고가 어른들과는 다르게 나름대로 독특한 특성을 가지고 있다고 여기게 되었다. 피아제는 아동이 얼마나 많이 아는지 보다 어떻게 사고하는지에 관심의 초점을 두었다. 이러한 아동의 사고 특성을 알기 위해 지능검사 같은 표준화된 검사가 아닌 개방적인 임상적 면담과 관찰방법을 택하였다. 이 방법으로 그는 아동의 꿈, 도덕성, 아동이 일상생활에서 흥미를 느끼는 주제에 관한 연구를 주로 하였다.

<중 략>

3. 피아제 이론의 한계
피아제의 이론은 다음의 두 가지 면에서 비판받고 있다. 먼저 그 하나는 피아제가 주장한 어떤 시기의 특징적 행동이 그 시기만의 고유한 특징이 아니기 때문에 그의 인지발달 단계가 가지는 실질적 의미는 거의 없다는 것이다. 즉 어떤 연령층에서 나타난다고 피아제가 주장한 대표적 행동 지표들이 어떤 경우에는 그 연령층에 도달하기 훨씬 전에 나타나기도 하며 심지어 그 연령층을 넘어선 경우에도 잘 나타나지 않기 때문에, 일관성이나 일반성이 결연된 피아제의 발달 단계의 존재를 인정할 실익은 거의 없다는 것이다. 두 번째는 피아제가 어떤 단계에서 해결 가능하다고 주장한 인지과제들의 성공률 간의 상관관계가 낮고, 특히 수평적 격차 현상은 상당히 광범위하게 존재한다는 점에 비추어 볼 때 그가 상정한 통합구조나 단계 개념은 별 의미가 없다는 것이다.

참고 자료

임창현, “아동기 심리 발달에 따른 신앙교육방안 연구, 수원가톨릭대, 2008
김경희, “아동심리학”, 박영사, 2005
이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2012
이준혁, “경제인지 발달에 대한 피아제의 관점과 영역특수적 관점의 적합성”, 한국교원대, 2004