소개글
이 단원, 이 차시에 해다하는 교육과정 내용- 교과서 내용 분석, 교사지식, 학생실태조사, 교사탐구활동, 지도시 유의사항, 활동개발 등 다양한 내용을 담은 보고서 입니다.
목차
Ⅰ 단원의 구성
1. 교육과정
2. 단원 개관
3. 단원 학습 체계
4. 단원 학습 계열
Ⅱ 차시별 학습 목표
Ⅲ 아동의 실태
Ⅳ 교과서의 내용 구성
Ⅴ 탐구
Ⅵ 교사가 갖추어야 할 관련된 지식
Ⅶ 적용 가능 수업모형
Ⅷ 탐구 단계별 어려운 점
Ⅸ 참고 문헌
본문내용
④ 결과 분석 : 씨가 싹트는데 필요한 조건에 대해 수분을 제시한 아동은 104명으로 일상의 식물 재배 경험에서 식물에 물을 주는 것이 중요함을 잘 깨닫고 있음을 알 수 있다. 이에 비해 싹트기의 필수 조건인 적절한 온도와 공기에 대해서는 각각 34명, 20명으로 전반적으로 학생들은 눈에 보이는 조건에 대해서는 많은 반응을 모인 반면, 공기나 온도와 같은 느낄수 없고 보이지 않는 조건에 대해서는 낮은 반응을 나타내고 있다.
2. 교사 대상
① 조사방법 : 면담, 평가문항
② 조사 결과 :
③ 결과 분석
: 초등 예비교사 중 싹트기에 필요한 조건인 물, 온도, 공기 3가지를 모두 언급한 사람은 단 한명도 나오지 않았으며, 물, 햇빛, 양분, 흙 순으로 결과를 보여주었다.
이는 교사의 잘못된 오개념이 아동에게 그대로 이어졌음을 보여주며, 올바른 학습지도를 위해서 교사가 먼저 올바른 생물학적 개념을 가지고 있어야 함을 보여주고 있다.
Ⅳ 교과서의 내용 구성
1) 2차시 : 여러 가지 씨앗을 관찰하여 봅시다.
① 씨앗의 생김새와 특징이 식물마다 다르다는 것을 언급하며, 그 예로 강낭콩, 호두나무, 옥수수, 단풍나무의 씨앗을 들고 있다. 단지 씨앗의 생김새뿐이 아닌 씨앗이 어떻게 달려있는지 그 형태까지 이야기하고 있다.
→ 삽화는 강낭콩, 호두나무, 옥수수, 단풍나무, 벼까지 총 5가지 식물의 씨앗을 알려주므로 설명에도 벼를 언급하도록 한다.
② p.86의 삽화는 강낭콩, 호두나무, 옥수수, 단풍나무, 벼의 씨앗과 어떻게 달려있는지를 보여준다.
→ 볼 수 있는 형태가 각기 다른 5종류의 씨앗을 종류마다 1가지씩 예로 들었다.
열매 속에 씨앗이 있는 것으로는 비교적 그 모습이 친숙하지 않은 호두나무로, 꼬투리 안에 씨앗이 달리는 것과 자루에 씨앗이 붙는 것으로는 친숙한 강낭콩, 옥수수를, 줄기 끝에 수많은 낱알들이 달리는 것으로는 생활과 밀접한 벼를, 열매의 모양이 독특한 것으로 친숙한 조경수인 단풍나무를 선정하였다.
③ 탐구활동을 하기 위해 준비물을 안내하고, 눈으로 관찰하고 특징은 적은 후 작은 씨앗은 돋보기를 이용해 관찰하도록 하였다. 효과적인 관찰을 위해서 실험 관찰 책에 모양과 크기, 색깔을 기록하도록 하였다.
→ 모양, 크기, 색깔은 주로 시각에 의해 이뤄지는 관찰이므로, 촉감 등 다른 감각에 의한 관찰도 추가하는 것이 좋겠다. 또, 이 외에도 단계별로 조작을 가했을 때의 관찰등도 함께 이뤄지도록 하는 것에 좋겠다.
④ p.87의 삽화로 여학생이 손 위에 흰 종이를 대고 관찰하는 모습과 강낭콩 꼬투리와 강낭콩 씨앗, 벼와 작은 씨앗을 돋보기로 보았을 때 크게 보이는 모습을 제시하였다.
참고 자료
문화기술적 방법에 의한 초등학교 3학년 학생의 식물 관찰능력 조사
초등학생들의 씨와 열매에 대한 개념 연구
동․식물의 생장에 관한 초등학생들의 개념조사
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변종영,『작물생리학』, 향문사, 1997.
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