`도덕과 평가의 실제와 방법`
- 최초 등록일
- 2011.11.29
- 최종 저작일
- 2011.09
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소개글
리포트자료입니다.
목차
1) 면접법
2) 일기에 의한 방법
3) 질문지법
4) Q 기법
5) 투사적 방법
본문내용
오늘날 교육에서 평가가 차지하는 비중은 매우 높다. 그러므로 현행 교육을 통해서 실현하고자 하는 소기의 목적을 성공적으로 달성하기 위해서는 평가의 제 모습을 찾는 것이 중요하다. 여기에는 도덕과의 평가도 예외가 될 수 없다. 도덕과 교육의
평가가 제대로 이루어지기 위해서는 그 일반적 특징에 대한 이해가 선행되어야 한다.
도덕과 평가의 특성은 주로 무엇을 어떻게 평가해야 할 것 인가와 관련되어 있다.
도덕과 평가 대상과 방법의 문제는 도덕과 교육의 성격과 밀접한 관련성이 있으므로
이를 통해 규명되어야 할 것이다. 도덕과 교육은 피교육자의 도덕성의 육성을
위하여 인지적 영역과 정의적·행동적 영역을 포괄하는 교과이다. 따라서 도덕과 평가는 도덕성의 이 세 가지 영역이 평가의 대상이 된다. 구체적으로 살펴보면
인지적 도덕성의 평가는 도덕적 지식, 도덕적 원리나 규범에 대한 이해의 정도,
그리고 도덕적 판단 능력이나 추론 능력 등의 도덕적 사고력 평가이며, 정의적·행동적 도덕성의 평가는 도덕적 정서, 신념, 가치, 태도, 실천 의지, 습관 등이 평가의 대상에 해당된다.
이러한 평가의 대상은 평가의 영역을 말하는데 비해 평가의 방법에는 크게 지·행분리 평가 방식과 통합 평가 방식으로 정리할 수 있다. 지·행분리 평가 방식은 다시 도덕성의 각 영역을 분리하여 평가하고자 하는 환원주의적 입장과 인지적 영역에 한정하여 평가하고자 하는 인지주의적 입장으로 나누어진다. 환원주의적 방식은 학교 현장에서 일반적으로 행해지고 있는 방법으로서 도덕성을 특성에 따라 몇 개의 영역으로 나누고, 각 영역마다 적합한 평가 방식을 동원하여 평가하고자 한다.
참고 자료
없음