우리나라 교육의 문제점을 파악하고 해결방안을 제시

소개글

우리나라의 교육의 문제점을 제시하고 그에 따른 해결방법을 거시적/미시적 방법으로 해결방안을 제시

목차

없음

본문내용

첫 번째로, 입시과열 중심적 사회이다.
우리들은 자라면서 더 좋은 대학을 가기위해 어렸을 때부터 입시 중심의 교육을 받는다. 그 중심에는 수학능력평가가 있다. 수학능력평가에서 고득점이 바로 좋은 대학을 가는 길이기 때문이다. 초⋅중⋅고 12년간 수학능력평가를 위해 공부를 하기 때문에 학생들은 주입식 교육이 이루어지고 있다. 그러다 보니 학교수업으로만 부족하다고 학생들은 느끼고 사교육이 발달하게 되었다. 이러한 상황이 발달하게 되다 보니 선생님들부터 학생들을 차별하기 시작하는 현상이 발전하게 되었던 것 같다. 내가 고등학교 때 느꼈던 예로 성적이 우수하면 잘못을 해도 실수라고 생각 하는 것과 성적이 우수하지 못하면 잘 한일도 눈에 들어오지 않는 경우가 발생하게 된 것이다. 성적이 우수하면 좋겠지만, 경쟁사회에서 1등이 있으면 꼴등도 있는 법, 학생들을 평가하는 잣대로 성적이 너무 부각되는 것이 큰 문제점이다. 입시과열 중심의 사회가 된 이유는 일제가 식민지 통치의 수단으로 학력을 이용한 것이 아직까지 뿌리 깊게 남아있기 때문이다. 조선민족 교육세력을 말살하고 자신들의 손아귀에 있는 학교제도를 사회적 지위획득의 통로로 만듬으로써 한국인이 식민지 학교에 다니지 않을 수 없도록 했던 것이 큰 원인이 되었다. 이러한 `학력사회화`는 식민지 교육의 특징을 그대로 나타낸 것이다. 식민치하에서 학력사회로 만들어진 나라들이 해방된 뒤에 철저히 식민지 극복의 과정을 거치지 않으면, 아프리카 여러 나라, 인도, 필리핀 등에서 볼 수 있는 바와 같은 낭비적인 학력경쟁에 휘말려들고, 그 결과 수 많은 고등실업자를 만들어 내게 된다. 그러면서 망국적인 학력경쟁에서 쉽사리 벗어나지를 못한다. 학력경쟁은 앞서 말했듯이 사회적 지위획득의 통로로 학교제도로 단일화 시켜 놓았기 때문에 발생하는 큰 문제점이다. 이것을 해결하기 위해서는 거시적인 관점으로 교육을 학교제도에 국한시키지 말고 학교 외의 교육기관을 발전시키는 한편, 취업과 승진조건에서 학력제한을 철폐 또는 완화 하여 이문제점을 해결해 나아가는 방법을 찾을 수 있을 것이다. 해방 후 국가주의 교육에서 벗어나고자 교육자와 학부모 중심의 교육을 발전시키기 위하여 교육자치제를 도입하는 등 많은 노력을 기울였으나, 식민지 교육의 철저한 비판적 극복을 거치지 않은 탓으로 식민지 교육행정 방식을 연연하는 관료들에 의하여 정부주도로 흐르게 되었다.

참고 자료

없음