[교육학]【A+】구성주의 학습이론

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목차

Ⅰ. 서론
- 구성주의 학습이론의 개념

Ⅱ. 본론
ㄱ. 구성주의 학습이론의 적용
ㄴ. 국문 저널
a. 구성주의 관점의 문학 교육
류덕제( Ryu, Duck-Jee )
한국초등국어교육 | 한국초등국어교육학회 |2001년

b. 구성주의 관점에서 본 국어지식 교육
심영택 (Shim, Young-Taek)
한국초등국어교육 | 한국초등국어교육학회 |2001년

c. 구성주의 학습이론에 기초한 초등학교 교수-학습용 하이퍼미디어
설계 준거 연구
곽노의, 강병재
韓國 初等敎育(The Journal of Korea elementary education) |
서울교육대학교 초등교육연구원 | 1999년

Ⅲ. 결론
- 정리 및 나의 생각

본문내용

Ⅰ. 서 론
구성주의란 지식에 관한 새로운 관점, 즉 지식은 개인과 독립적으로 존재하는 것이 아니고, 환경과의 상호작용을 통해 개인에 의해 구성된다는 점을 강조하는 이론이다. 구성주의에서 학습자는 스스로 지식을 구성해 나간다. 교사는 학습자에게 유의미한 정보를 만드는 방법과 그들과 서로 관련된 정보를 만들며 새로운 아이디어와 문제를 발견하고 적용할 수 있는 기회를 제공한다. 즉, 구성주의에서는 학습을 지식의 단순한 획득과 재생산 과정이 아니라 능동적인 구성의 과정으로 본다.
구성주의 학습이론은 학생들의 학습에 다양한 형태로 적용되고 있다. 대표적인 구성주의 학습이론으로는 인지적 도제이론, 문제 중심학습(Problem Based Learning), 정착학습, 자원기반학습 등이 있다. 인지적 도제이론은 교사와 학생이라는 두 축을 중심으로 어느 특정 사회집단에 참여하여 지속적으로 실제적 과제들을 해결해 나가는 과정을 통해서 문제해결을 하고 학습해 나가는 것을 의미한다. 문제 중심학습에서 학습자들은 소그룹 학습에 능동적으로 참여하여 문제를 협력적이고 자기 주도적으로 해결하고, 이를 통해 문제해결능력과 비판적 사고력을 기른다. 그리고 정착학습에서 학습은 학습이 발생하는 구체적인 상황과 학습자 간의 상호작용의 결과로 나타난다. 마지막으로 자원기반학습은 교과서 의존적 학습경험 및 지식환경을 지양하고 다양한 자원을 활용하여 과제 내 교육내용에 대한 현실적 감각을 증대시키는 교수-학습 방법이다.
Ⅱ. 본 론
ㄱ. 구성주의 학습이론의 적용
구성주의 학습이론은 오늘 날에도 꾸준히 발달되고 점점 더 개선되고 있다. 학교 교육현장에서도 이를 적용하여 좀 더 학습자 중심의 능동적인 수업이 될 수 있도록 노력을 멈추지 않고 있다. 지금부터 그 장면을 하나 살펴보도록 하자. 대화와 활동을 통한 교사의 교수-학습 운영은 아동들에게 그들 자신의 삶을 열어 주고 그들의 도덕적 삶의 늘 새롭게 열어 가도록 도와주는 것이다. 대화와 활동 방법만으로 도덕과의 교수-학습을 운영할 경우 지도 요령은 다음과 같다.

참고 자료

류덕제, 구성주의 관점의 문학 교육, 2001.
심영택, 구성주의 관점에서 본 국어지식 교육, 2001.
곽노의, 강병재, 구성주의 학습이론에 기초한 초등학교 교수-학습용 하이퍼미디어 설계 준거 연구, 1999.
벌써 삼년, 구성주의 교수-학습이론,
blog.naver.com/hws5752?Redirect=Log&logNo=60017545637, 2005