[교육학]【A】교수설계(PSS)

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목차

1. 서론 : PSS의 특정성

2. PSS 교수학습환경 설계 모형의 이론적 틀과 개발의 맥락
1) 이론적 틀: 구성주의적 관점
2) 개발의 맥락

3. PSS 교수학습환경 설계 모형의 원리와 개발절차
1) 원리
① 실제의 문제해결을 통한 적용력의 향상
② 학습자의 주도적 학습과정을 촉진하는 지원체제
③ 학습 활동을 촉진하는 교실 환경
2) 개발절차
①사례의 선정, ②지식, 기능의 분석, ③ 문제 상황의 구성, ④학습환경의 설계 :
지원체제, ⑤교실환경설계, ⑥평가

4. PSS 교수학습환경 설계 모형을 활용하여 개발된 사례

5. 논의와 결론

본문내용

<PSS의 특성>
- PSS는 교수학습환경 설계를 목적으로 하고 있음 교수학습환경 설계란 학습자의
학습과정을 도와주는 교사의 안내, 지도, 개입을 교수의 차원에서 파악함으로써, 구성주
의적 관점이 학습환경설계 측면과 교수측면을 모두 포함하고 있음을 보여줌. 본 논문
에서 새로이 제안한 용어임. <-> 교수설계이론(주로 교수자 중심)
- PSS는 제기된 학습과제의 특성, 학습자의 특성 및 학습환경제공자의 특성을 고려함으로
써 상이한 교수학습환경을 설계하는데 활용됨.

2. PSS 교수학습환경 설계 모형의 이론적 틀과 개발의 맥락
1) 이론적 틀: 구성주의적 관점
주입식, 단편적 지식교육 비판 -> 한계점 극복을 위한 노력 - PBL, GBS, PSS <- 의미
있는 학습 달성을 위한 노력.
‘의미있는 학습’ - 이해와 기능의 획득을 의미.

이해
- 구성주의에서 아주 중요
- 이해되지 않은 학습은 무의미한 암기이다.
- 학습자 개인이 가진 기존 지식의 구조 혹은 경험 + 새로운 지식, 정보, 자
료 경험 => 기존의 구조가 변형되는 과정과 상태
- 학습자가 환경과의 상호작용속에서 발생.

기능
- 어떤 것을 할 줄 아는 것. 이해와는 다른 지식의 종류.
- 새로운 상황에서 학습한 기능을 적용할 수 있는지 없는지의 여부
(예/ 의사의 진단기능, 학생의 방정식 문제해결, 기업근로자의
문제해결 방안제안 등 )
<전통교육 비판>
- 기능(특히 지적기능과 고차적 사고기능)의 획득 미비
- 탈맥락적이면서 추상적인 내용전달에 치중.
- 실제사례의 해결과정에서 원리,이론을 학습하기보다 지식의 덩어리로써
원리나 이론자체를 학습

* 구성주의의 문제제기 : 지식의 구성과정이 맥락적 과정에서 발생하지 못하면 결국 학습자는 필요한 기능을 획득하지 못한 상태에서 몇가지의 인위적인 사례를 해결할 수 있는 데에 그친다.

참고 자료

김홍래 (2000). 문제중심학습모형을 적용한 컴퓨터 교과 교수․학습 개선방안. 한국정보교육
학회 하계 학술발표 논문집 5(2), 152-164

임철일 (1997). Problem-Solving Scenario 교수학습환경 설계 모형의 특정성과 가능성. In
박성익 외(편). 교육공학 연구의 최근 동향. 서울: 교육과학사. 1997

임철일 (1998). 문제해결시나리오(PSS) 교수학습환경 설계 모형의 개발과적용. 기업교육연구
,1(1), 3-26.

임철일 (1998). 문제해결시나리오 교수학습환경 설계 모형에 관한 형성적 연구. 교육공학연
구, 14(2), 137-165.