장애아동과 비장애아동 통합교육 프로그램 계획서 (프로포절)

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목차

1. 프로그램 대상과 문제정의
2. 프로그램 목적, 목표, 하위목표
3. 프로그램의 형성기반
4. 프로그램 내용 및 실시방법
5. 프로그램 예산
6. 프로그램 과정평가
7. 프로그램 효과평가

본문내용

1, 2, 3학년에 재학중인 장애 및 비장애아동
본인 및 가족이 프로그램에 적극적인 참가를 동 의
20-25명
2) 프로그램 대상의 문제 및 원인
오늘날 사회로부터 떨어져 아직까지도 고립되어 있는 장애인들이 많다. 특히, 장애인들의 경제적인 독립을 중요시하고 있는 현재에 있어서 이것은 커다란 장애가 된다. 이것을
극복하기 위하여 장애인들은 조기교육이나 사회기술훈련 등을 토대로 어릴때부터 많은 경험을 쌓는 것이 중요하다.
장애아동의 신체적, 심리적, 사회적 부적응 문제는 그들의 장애정도나 장애유형에 따라서 매우 다양하게 나타나 조금씩 차이가 있기는 하지만, 그것들이 지향하고 있는 근본 목적은 동일하다.
장애인들의 부적응 문제는 일단 장애에 그 원인이 있다고 할 수 있다. 이러한 장애아동의 장애원인으로는 선천적, 질병, 교통사고 등이 있으나, 아동에게는 주로 선천적인 요인이 많다. 즉, 태어나면서부터 정상이 아닌 것이다.
그리고, 이러한 장애에 대하여 일반인들의 편견도 문제가 된다. 장애인을 특별취급하거나 무서워서 다가가기를 꺼려하는 사람들이 아직까지도 많다. 물론 정상적인 아동들도 마찬가지다. 이러한 장애인에 대한 비장애인들의 사회적인 인식이 개선되어야만이 장애인들과 좀더 가까이에서 어울릴 수 있는 계기가 될 것이다. 즉, 똑같은 사람으로 대하되 그들을 이해하고, 지역사회로 수용하자는 것이다.
이러한 장애의 문제는 장애인 개인뿐만 아니라 가족이나 사회에도 영향을 미친다.
3) 프로그램의 필요성
통합교육의 당위성을 보면 첫째, 사회윤리적 측면에서 장애아동에 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있으며, 분리교육이 장애아동에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있고, 부족한 시설로 적절한 교육을 받지 못하고 있는 장애아들이 아직도 많이 있는 사회적인 현실을 생각한다면 통합교육이 이루어져야 할 것이다. 둘째, 교육 성과적인 측면에서는 관찰 학습을 통해서 나이에 맞는 바람직한 행동을 배울 수 있다는 것이다.

참고 자료

김삼섭, 『중증 장애인의 교육과 재활』, 이화여자대학교 출판부, 1996.
이금진 외 2인 공역, 『장애아동을 위한 창조적 놀이활동』, 학지사, 1997.
이경영, 『유아를 위한 사회교육』, 교육과학사, 1997.