[조기영어교육][영어조기교육][조기교육]조기영어교육(영어조기교육)의 발달, 조기영어교육(영어조기교육)의 현안, 조기영어교육(영어조기교육)의 사례, 향후 조기영어교육(영어조기교육)의 제고 방안 분석

소개글

조기영어교육(영어조기교육)의 발달, 조기영어교육(영어조기교육)의 현안, 조기영어교육(영어조기교육)의 사례, 향후 조기영어교육(영어조기교육)의 제고 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 조기영어교육(영어조기교육)의 발달

Ⅲ. 조기영어교육(영어조기교육)의 현안
1. 언어학적 측면
2. 사회적인 측면
1) 개인의 영어에 대한 개인의 태도와 성향의 문제이다
2) 언어적 재능을 가지고 있는가하는 문제이다
3) 언어 습득의 기회가 많은가 하는 것이다
3. 갈등론적 측면

Ⅳ. 조기영어교육(영어조기교육)의 사례

Ⅴ. 향후 조기영어교육(영어조기교육)의 제고 방안
1. 학부모들을 혼란스럽게 만드는 ‘영어 유치원’이 정비될 수 있는 법적근거를 마련해야 한다
2. 유치원의 정규교과과정을 손상시키는 영어교육이 금지되도록 조치를 취해야한다
3. 매스컴을 통한 과대광고를 억제시켜야 한다
4. 부모들의 의식을 바꾸어 줄 수 있는 체계적이고 지속적인 프로그램을 마련하여야 한다

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리 주위에서 외국에 다녀온 아이들을 보면 대부분 그 아이들이 같이 갔다 온 부모들보다 외국어를 더 잘하는 것 같고 발음도 원어민의 발음과 더 유사한 것처럼 보인다. 따라서 이러한 경험적인 자료는 확실히 언어는 어려서 배울수록 빨리 그리고 자연스럽게 배울 수 있다는 것을 보여주고 있다. Penfield(1959)도 자녀들이 모국어의 간섭을 별로 받지 않으면서 자신보다 훨씬 쉽게 불어를 습득하는 것을 보고 외국어는 조기에 가르쳐야 한다고 주장을 하였다. 즉, 어릴수록 새 언어에 대한 이전 언어의 간섭현상이 덜 나타나므로 어릴 때 외국어를 습득하면 무리 없이 두 언어를 습득할 수 있다는 것이다. 한편, Guiora(1980)와 같은 학자는 정서적인 결정적 시기를 생각하여 언어자아(language ego)가 사춘기까지는 그 이후와 달리 매우 역동적이고 융통성 있게 성장하며 또한 방어적이 아니므로 사춘기 이전에 외국어를 습득하는 것이 바람직하다고 주장하였다. 어린 아이들은 새로운 언어에 대한 공포심이나 저항감이 없이 외국어를 습득할 수 있으므로 성인보다 언어습득이 유리하다는 것이다. 또한 Stern(1974)은 어릴 때 제2언어를 습득하는 과정은 모국어를 습득하는 과정과 똑같으므로 이것이 가능한 시기에 외국어 교육이 이루어져야하며, 모국어의 습득이 방해를 받지 않으면서 외국어의 습득이 효과적으로 이루어지려면 4세에서 8세까지의 시기가 외국어 교육의 적기라고 하였다.

참고 자료

남윤주(1997), 유치원에서의 영어지도에 관한 연구, 석사학위논문 한국외국어대학교
서혜라(2000), 영어조기교육의 실태와 효과에 대한 연구, 동국대 교육대학원
이정민(1994), 국제화·개방화 시대와 유아 외국어 교육, 한국어린이육영회 유아교육학술대회 발표논문집
양소영(2004), 초등영어학습에 나타난 조기영어교육의 효과, 한국외국어대 교육대학원
여현숙(1997), 조기 영어 교육의 효과에 관한 연구, 경북대