초등학교 과학과(과학교육)의 목표와 이론적 배경, 초등학교 과학과(과학교육)의 현황과 문제점, 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습방법과 교수학습모형, 초등학교 과학과(과학교육)의 평가와 개선 과제 분석

소개글

초등학교 과학과(과학교육)의 목표와 이론적 배경, 초등학교 과학과(과학교육)의 현황과 문제점, 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습방법과 교수학습모형, 초등학교 과학과(과학교육)의 평가와 개선 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 과학과(과학교육)의 목표

Ⅲ. 초등학교 과학과(과학교육)의 이론적 배경
1. 초등학교 학생의 인지 발달 특성
2. 구성주의적 과학 교수․학습

Ⅳ. 초등학교 과학과(과학교육)의 현황과 문제점
1. 실험수업 지도의 어려움 및 전문 연구 지원의 부족
2. 과학전담인력인 과학전담교사와 조교의 수적 부족 및 전문성 부족
3. 과학교사의 실험 수업 지도 연수 내용의 방만함과 시간 과다
4. 과학실의 문제
1) 과학실의 시설
2) 과학실의 위치
3) 안전상의 문제
5. 과학기자재의 문제
1) 교사의 사전준비를 요구하는 일상 생활용품의 활용
2) 학생에게 부담되는 실험준비물
3) 생물 자료의 확보 및 유지
4) 과학 기자재의 유지와 보수
5) 과학기자재의 질
6) 약품의 관리와 폐기
7) 초자 폐기와 처리
6. 과학교육과정 운영의 문제
7. 행재정 지원의 문제
8. 학교밖 과학활동과의 연계가 부족

Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수준별교육과정

Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습방법
1. 동기 유발
2. 탐구학습지도
3. 학습태도
4. 심화․보충 학습 지도

Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습모형
1. 발견학습 모형
1) 탐색 및 문제 파악
2) 자료 제시 및 관찰․탐색
3) 추가 자료 제시 및 관찰․탐색
4) 규칙성 발견 및 개념정리
5) 적용 및 응용
2. 가설 검증학습 모형
1) 탐색 및 문제 파악
2) 가설 설정
3) 실험 설계
4) 실험
5) 가설 검증
6) 적용 및 새로운 문제 발견
3. 구성주의적 과학 학습 모형
1) 안내하기
2) 개념 드러내기
3) 생각의 재구성
4) 새로운 생각의 적용
5) 생각의 변화 과정에 대한 재점검

Ⅷ. 초등학교 과학과(과학교육)의 평가

Ⅸ. 향후 초등학교 과학과(과학교육)의 개선 과제
1. 탐구 실험 지도 인력의 체계적 양성 및 연수
1) 필요성과 방침
2) 개선 내용과 방법
2. 실험 조교 확보
1) 필요성과 방침
2) 개선 내용과 방법
3. 교육대학 및 전문 연구기관의 연구활동지원 및 초등학교와의 연계성 강화
1) 필요성과 방침
2) 개선 내용과 방법
4. 실험활동실의 증설 및 현대화
1) 필요성과 방침
2) 개선 내용과 방법
5. 과학실험재료비의 확보
1) 필요성과 방침
2) 개선 내용과 방법
6. 필요한 실험시간 확보와 평가
1) 필요성과 방침
2) 개선 내용과 방법
7. 실험재료 및 기구의 질 향상
1) 필요성과 방침
2) 개선 내용과 방법

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

초등학교 과학과의 총괄 목표는 창의적인 문제 해결 능력을 기르는데 있다. 이 능력을 기르기 위해서는 자연 현상과 생활 주변에서 일어나는 문제에 흥미와 호기심을 가지고 실제 탐구 활동을 통해 탐구 방법을 습득하는 것이 가장 효과적이라고 할 수 있다. 따라서 자연과 학습 지도시 교사는 탐구 학습에 필요한 다양한 자료의 활용은 물론 학생들이 생활 주변에서 스스로 찾아낸 자료나 경험을 수업의 단계에 맞게 활용하여 탐구 능력을 길러 주어야 할 필요성이 있다.
학습 현장에서는 과다한 학습량과 시간의 부족으로 인해 종종 생활 주변의 다양한 자료를 활용한 탐구 활동이 전개되지 못하고 있으며, 교과서 자료에만 의존하여 성급한 결론을 유도하거나 기대하게 됨으로써 학생들의 자기 주도적 탐구 활동이 제대로 이루어지지 못하고 있는 경우를 가끔 볼 수 있다.
따라서 흥미와 호기심을 가지고 생활 주변의 다양한 자료를 이용하여 창의적으로 문제를 해결하는 능력을 기르기 위해 다음과 같이 지도하고자 한다.
첫째, 예습적 과제와 학생들이 생활 주변에서 준비해 온 자료를 활용하여 공부할 문제를 도출할 수 있도록 유도하고,
둘째, 학습자의 경험과 자료 관찰을 통한 실험 관찰 계획을 세우고, 소집단 활동을 통해 자율적으로 협력하여 흥미와 수준에 맞는 선택 학습을 할 수 있도록 하며,
셋째, 알아낸 사실을 실생활에 적용하는 예를 찾아보거나, 실생활에 적용된 예를 실험을 통해 확인해 봄으로써, 학습을 통해 얻어지는 기초적인 지식을 실생활에 적용해 보려는 의지를 갖게 하며,
넷째, 주변 현상에 대한 의문과 호기심을 해결하기 위해 꾸준히 탐구하려는 태도를 가지게 한다.

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참고 자료

김주훈(1999), 과학과 수준별 수업 운영의 이론과 실제
윤길수(1999), 과학과 수준별 교육과정의 운영 및 평가, 공주교육대학교
정완호 외5인(1998), 과학과 수업모형, 서울 : 교육과학사
하병권·최병록·최양락·권치순(1993), 과학과 교육, 형설출판사
한복수 편저(1999), 과학과 수준별 학습 방법, 서울 : 교육과학사
한국교육과정평가원(1998), 과학과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수 - 학습 자료(연구 자료 ORM)