[교육심리] 언어와 인지발달과의 관계에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점 비교

목차

서론
A. 연구의 필요성
B. 연구의 목적
C. 연구의 범위
D. 연구방법 및 제한점

본론
Ⅰ. Piaget의 인지적 상호작용이론
1) Piaget 이론의 주요개념
2) 인지 발달 단계
Ⅱ. Vygotsky의 사회적 상호작용이론
1) Vygotsky이론의 주요개념
2) 개념적(conceptual thinking)사고의 발달단계
3) 언어 발달 단계 (자기중심적 언어와 내적언어)

논의
A. 언어와 인지 발달과의 관계 비교

결론 및 제언

본문내용

A. 연구의 필요성
인간은 태어나면서부터 죽을 때까지 어떤 종류의 방법을 통해서건 환경과의 부단한 산호 작용을 가지게 된다. 이 과정에서 인간의 내면 세계와 외부세계, 인간과 자연, 사물과 사물간의 관련성을 파악하여 통합적인 사고를 갖고, 상반되는 두 가지 측면의 관계성을 파악함으로써 개념 및 조화로움을 획득하도록 돕는 것이 교육의 목표라고 생각한 학자들은 이 두 상반된 세계를 연결시켜 주는 매개체로 언어를 들었다. 언어를 사용함으로써 어린이들은 사물이나 사건을 이용하고, 그 뜻까지도 파악할 수 있다는 것이다.
언어적 기술의 수준이 높게 되면 어린이들의 사고력 및 의사소통능력이 보다 증진될 것이며, 이를 기반으로 해서 또 다시 언어 능력의 수준이 높아지는 순환적 관계가 성립될 것이다. 그러나 언어발달과 사고능력의 사이에서 어느 편이 어느 편의 발달 원인이 되는지를 가려내기란 상당히 어렵기 때문에 언어와 인지 발달과의 관계는 오래 전부터 많은 학자들에 의해 온의 되어왔다. 인지를 강조하는 대표적인 학자인 Piaget는 언어가 인지 발달의 근원이기보다는 인지 발달을 방영하는 것이며, 표상적 기능과 사고의 상징적 측면은 언어에 의존될 필요가 없다고 주장했으나, Vygotsky는 Piaget와는 달리 사고의 발달은 언어, 즉 어린이의 사회 문화적 경험에 의해서 결정된다고 보았다.
언어 발달에 있어서 결정적 시기인 유아기와 아동 초기의 언어는 의사소통의 수단으로써 뿐만 아니라 인간의 지적 능력의 발달과도 밀접한 관계가 있으며, 어린이의 제반 학습과 뗄 수 없는 관계를 갖게 된다는 점을 생각할 때 언어와 인지 발달과의 관계를 이해하고 체계적으로 지도하는 일은 매우 중요하다고 할 수 있다.

참고자료

· 건국대학교 교육대학원 교육학과 유아교육전공 변옥실(1995)