교육심리학적 이론을 활용한 교육적 처치제공을 통한 학습증진 사례보고서

소개글

교육심리학

목차

◉문제 사례 선정
◉주 호소문제 분석
◉문제해결을 위한 전략

본문내용

마지막으로, 연주가 지각이라는 습관을 가지게 된 근본적인 원인. 바로, 낮은 자긍심에서 비롯된 모든 것을 도피해 버리려고 하는 태도를 살펴보자. 연주는 반에서 성적이 좋은 편이지만, 조금이라도 어려운 문제가 닥치면 그것을 피하려고 한다. 물론, 과제를 겨우 시간 내에 마칠 때도 있지만 실패할 경우, 연주는 자신의 실패를 부족한 시간과 낮은 자신의 능력에 귀인 시키는 것이다. 따라서, 교사는 이러한 연주의 습관을 파악하기 위해 숙제를 내 줄때, 과제의 수행 결과만 다루지 말고, 그 과제의 수행과정 자체에 초점을 맞추는 것이다. 즉, 이 과제를 언제 했는지, 몇 시간 걸려서 수행했으며, 어떤 부분이 어려웠는지 자세히 서술하도록 한다. 연주의 경우, "과제는 (과제 기일 전날)밤 10시 이후부터 새벽까지, 이러이러한 부분이 어려워서 고민하다가 과제를 늦게 하게 되었다"라고 서술하거나 과제를 다 하지 못했을 시에는 " 과제가 너무 어렵고 시간이 부족해서 하지 못했다"고 쓸 것이다 교사는 연주의 문제를 알게 되었다. 따라서 교사는 우선 연주가 자신에게 어려운 문제는 다른 사람들의 입장에서도 어려울 것이라는 걸 느끼게 해야 한다. 이에 대한 방법으로 연주가 반 아이들을 대상으로 과제들의 난이도에 대해 설문조사를 해보도록 한다거나,

참고 자료

없음